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另外網站108年上學期日環食校園巡迴計畫也說明：... 宣信國小、嘉義市世賢國小、嘉義市崇文國小、嘉義市僑平國小、嘉義縣竹崎國小、嘉義縣北回國小、嘉義 ... 方案一：學校參加人數在30人以內，統一依序進行四單元。
南臺科技大學 人文社會學院教育經營碩士班 王佳琪所指導 林佩玲的 國小低年級生活領域課程實施創造思考教學之行動研究 （2021），提出竹崎國小人數關鍵因素是什麼，來自於問想做評、創造思考教學、生活領域、行動研究。
而第二篇論文國立中正大學 台灣文學與創意應用研究所 方慧臻所指導 李書慧的 嘉義青年返鄉微型創業歷程與歸因之個案研究 （2018），提出因為有 青年返鄉、青年創業、歸因理論、創業動機、政府政策的重點而找出了 竹崎國小人數的解答。
最後網站6年來都1人上課沙坑國小唯一畢業生獲全數獎項則補充：嘉義縣竹崎鄉沙坑國小今年應屆畢業生僅有邱柏傑1人，他6年來都1人上課，畢業典禮不僅代表致謝詞、畢業生表演，也1人囊括縣長、議長、處長獎等全數 ...
漫步在雲端：阿里山日出˙神木原鄉˙森林鐵道
為了解決竹崎國小人數 的問題，作者黃源明 這樣論述：
阿里山是雨山，也是霧山。 與玉山山脈交會出山高谷深的地形，比中海拔高一點點的高度，剛剛好孕生了全台灣最美的日出、雲海、晚霞與紅檜神木。 百年前，日人修築登山鐵道，帶走了阿里山紅檜，越洋成了明治神宮的鳥居，也帶來了櫻?「花見」禮，90多歲高齡的吉野櫻，年年以滿樹繽紛，揭開初春櫻花季序幕…圖說阿里山八大魅力與概論導言：用圖片說故事，從氣候景觀、自然美景到百年的伐木歷史，輕鬆認識阿里山。精選阿里山7條賞景路線、6項體驗活動：除了路線景點介紹外，並加強體驗活動與自然筆記等特欄單元，從體驗與觀察中認識自然環境與生態知識。祝山觀日步道(賞鳥)˙櫻木花道(賞櫻、觀星)˙巨木群棧道(神木森林浴)˙塔山
登山步道(俯瞰阿里山脈)˙玉山景觀公路(日治時期鐵道遺跡)˙塔塔加遊憩步道˙阿里山公路世界遺產潛力點、世界最陡的登山鐵道──森林鐵路：從海拔31公尺上升到2274公尺只要3個半小時，沿途景觀從闊葉林到單一針葉林相，沿著8個主要車站，體驗蒸氣火車頭爬山的蠻力、火車碰壁、奮起湖鐵路便當、開拓史，並延伸4條鐵道支線編輯小語：全書精選上百張精美圖片隨身摺頁(地圖+圖鑑)帶著走：附贈可隨身攜帶的阿里山等高線精確地圖、交通指南；以及美景攝影圖鑑與生物圖鑑摺頁。附錄旅遊黃頁，事前規劃好幫手：收錄玩家行程建議、導覽諮詢單位、遊客須知，以及食、宿、特產等相關實用資訊。好康告訴你：書內附有好康優惠：阿里山+奮起湖
35家食宿特產折價券。購買本書可免費參加2005年3/19~4/30每週六、日的半日+半日「山頂黑狗兄」獨家導覽行程。作者簡介 黃源明，人稱「山頂黑狗兄」，現任阿里山香林國小教師、玉山國家公園義務解說員，有15年以上的阿里山解說導覽經歷。喜好用相機寫日記，並在1996年架設「漫步在雲端」網站記載阿里山點滴，網站瀏覽人數至今已超過60萬人次，可說是最完整的阿里山資料庫。曾獲十大標竿網站、台灣學術網路傑出貢獻人員獎。
國小低年級生活領域課程實施創造思考教學之行動研究
為了解決竹崎國小人數 的問題，作者林佩玲 這樣論述：
本研究依據陳龍安(1989)問想做評之創造思考教學模式之架構，發展一個融入國小生活領域的創造思考課程進行行動研究，探討其學生的學習效果以及對於教學者本身教學專業的影響。研究對象為國小一年級的學生男女各14人，總人數為28人，進行為期七週每週兩節課的教學課程。研究過程中，研究者彙集的資料包括：學生之新編創造思考測驗、課堂創意作品、課堂間錄影、教學者的教學札記、教學者的教學省思、同儕回饋等資料。研究工具採用本研究研究工具選定「新編圖形創造思考測驗」-「人」的圖形（吳靜吉等，1999）作為前、後測的評量工具。並採用陳龍安(1998)結合國內外學者的所提理論，由問(Asking)、想(Thinkin
g) 、做(Doing)、評(Evaluation)四大要素組合之教學模式(又稱 ATDE 模式)。其中在「問想做評(ATDE)創意思考教學課程」是憑藉專家效度之評定，經修訂後實施於研究中。資料分析方面，量化資料分析以相依樣本t檢定分析學生在新編創造思考測驗的前、後測結果；質性分析則是將蒐集到的資料進行編碼與交叉比對之三角校正(Robson，1993)，以驗證研究的ㄧ致性。本研究結論如下：一、本研究之視覺藝術創造思考教學課程對於國小低年級學生是適用的，以畫圖、學生自身動手做、進入課程前的故事引導等方式輔助教學是可行的，能增加學生學習意願且效果較一般教學顯著。二、學生對視覺藝術創造思考教學的可接
受度偏高，多數學生在執行創造思考教學課程後，表達能力與創造力均獲得提升，學生也樂於與同學討論並分享自己的想法。三、研究者藉由視覺藝術創造思考教學教授美勞課程的課程規劃、課程的施行、對課程的省思，最後不斷修正課程的行動，提昇了教學者自身在課程設計及創造思考教學領域上的教學專業。
嘉義青年返鄉微型創業歷程與歸因之個案研究
為了解決竹崎國小人數 的問題，作者李書慧 這樣論述：
1980年代出生的世代，經歷了台灣政治、經濟、社會的醞釀起飛、成長茁壯到蕭條掙扎，教改的實施，普設大學的政策，讓這代青年教育程度普遍提升。但當這些世代青年就業時，面對台灣停滯的經濟成長環境、全球金融海嘯，以及沒有前景的低薪待遇。嚴峻的就業條件，讓青年們為了讓生活有了更好的品質與追求，紛紛認真思考受雇之外，如何從自我興趣或專長為出發導向返鄉創業。身為相同世代的筆者，心有戚戚焉，也是啟動撰寫本文的主要動機。本文首先分析客觀條件下台灣社會的經濟背景脈絡，從中探討八O年代（七年級生）青年在初出社會找尋工作時所遭遇的各方面挑戰與困境。之後，邀請三位1980世代的嘉義返鄉創業青年，進行深度訪談及爬梳青年
返鄉背景之生命歷程與創業契機，並梳理其創業脈絡。並運用歸因理論找出其從事創業活動時，決策的關鍵行為並分析解釋。最後也針對地方政府有關鼓勵青年創業政策，提出觀察與建議。縮