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等高線判讀的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦謝坤鐘寫的 2023警專地理-滿分這樣讀：依108課綱新編(含111年警專試題解析)[警專入學考] 和林俊全的 地形學都 可以從中找到所需的評價。
另外網站彰化縣立溪湖國中110 學年度第一學期第二次段考一年級地理科 ...也說明：※【請使用2B 鉛筆畫卡作答，汙損答案卡致使電腦無法判讀扣15 分】. 一、選擇題(1〜10 每題3 分；11〜45 每題2 ... (D)等高線地形圖中每條等高線間距需相同，且可以交錯.
這兩本書分別來自千華數位文化 和國立臺灣大學出版中心所出版 。
國立臺灣大學 地理環境資源學研究所 溫在弘所指導 黃美惠的 利用眼動軌跡評估台灣高中生在等高線地圖判讀的學習成效 （2019），提出等高線判讀關鍵因素是什麼，來自於等高線地圖、眼球追蹤技術、學習成效評估。
最後網站從做中學 以Google Earth 軟體融入高中地理科地形概念與應用 ...則補充：地形形貌，但在說明、描述各種地形的成因、判斷等高線地形圖或是判讀衛星影像圖. 等方面，學生的答對率僅31.67%，顯示過去學習成效偏低。第二部分的「做中學」，.
2023警專地理-滿分這樣讀：依108課綱新編(含111年警專試題解析)[警專入學考]
為了解決等高線判讀 的問題，作者謝坤鐘 這樣論述：
◎收錄111年警專地理試題與解析 ◎依108課綱新編，精準命中考點核心 ◎表格系統化整理，重點記憶也能考前衝刺 ◎最新試題解析‧逐題詳盡解說 內容與架構說明 學習地理的學生們常常說「地理好難喔！」、「好多要用背誦的！」最主要的原因是學生們的生命經驗與生活環境出現斷層，即使常說喜歡旅遊，但仍發現他們在地圖的閱讀與環境上的認識甚為陌生。事實上，地理就是生活，我們生活在環境的舞台上，理解這舞台上的地表道理，既有趣又知性，如果能和生活經驗脈絡緊扣，自然會提升對於地理學習的興趣，更能符應當前以「閱讀理解」為導向的考試型態。 因此，在編寫過程，本書寫作的
特色著重於探討地表各種現象的空間分布、相互關係及區域特性，同時以圖表爬梳相關的地理概念，架構地理脈絡，在準備考試時，能以最有效率的方式，理解與記憶相關的主題。 本書內容根據108課綱（教育部107年4月16日發布的「十二年國民基本教育課程綱要」），同時，補充筆者在多年教學過程中，自己精心製作的教材以及學生學習後的反饋，有助於有效率的掌握課程內容，進一步理解與深化。 學習方法 1.善用觀察與讀圖能力 在警專的命題型態中，對於地圖判讀甚為重視，尤其是透過等高線圖與各種地形結合，故讀者在準備地形時，務必看得懂等高線及其地理意義。整體上，警專的地理命題重視基本概念的理解
以及地圖判讀。同時，利用統計圖表來呈現人文議題的方式，例如：使用三角圖解法比較人口結構、產業型態與國家層次，或使用直方圖呈現人口金字塔，以及常用的次數分配表呈現的數量關係。 2.善用4WIH架構地理概念 以4W1H出發，掌握WHERE－文化區的範圍、WHO－何種語言屬之、WHY－該區為何呈現某一文化特色與景觀、HOW－該區居民如何與環境共生共榮、WHAT－是什麼原因形塑出該區文化景觀……等。試著認識與理解該學習方式，將有助於學習效率。 ＊＊＊＊ 有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等
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利用眼動軌跡評估台灣高中生在等高線地圖判讀的學習成效
為了解決等高線判讀 的問題，作者黃美惠 這樣論述：
等高線作為地表立體空間型態展現的地圖符號之一，是高中地理技能教學的重點，也是高中生學習的問題所在。而透過學習成效的評量結果，診斷學生學習問題與困難，是教師修正教學活動的依據。過去等高線學習成效的評估上，常用紙筆測驗和問卷調查作為主要評估方法，透過成績間接推論學生的學習行為和理解程度，但仍無法明瞭學生閱讀當下的過程和判讀錯誤的地方。然而學生究竟在看等高線地圖的哪些位置進行地形判釋，反應出他的學科知識能力和學習策略，並且學生在閱讀期間所注意到的等高線符號特性和運用步驟，近年來可藉由眼球追蹤技術，即時記錄呈現，取得較客觀的統計數據和閱讀過程的影像資料，以作為學生學習認知歷程和學習成效評估的工具，填
補過往只以結果、忽略過程來判斷學生能力表現的缺漏。本文從釐清高中生等高線學習成效的觀點切入，應用眼動軌跡數據評估學生的等高線判讀能力是否隨著螺旋式教學法的課程安排，從符號閱讀進階到分析演繹。其中從注視點空間分布圖知道其觀看等高線圖的目標位置、各個特徵符號間的觀看時間比例了解其注意力分布，並從判讀特徵的次序關係和規律，理解不同學習成效的學生在閱讀等高線圖上的差異，而討論中會輔以紙本測驗的答案，找出學習成效差的學生在判讀過程中所遇到的問題癥結點，並期許研究結果能對教學現場提供建議。
地形學
為了解決等高線判讀 的問題，作者林俊全 這樣論述：
地形學被稱為地質學的最後一章，也是地理學的第一章，是探討地表的起伏、成因與人們如何利用的學門。地形學對自然地理而言，是主要的知識架構之一，提供我們系統研究地球科學與人地互動的基礎概念。 地表的地形作用改變了地形，產生變遷。這是地表的自然作用，然而也對人類社會有許多的影響。當超過人們可以承擔的限度時，就形成災害，因此人們需要面對地形災害的成因與如何減少災害的損失。 【關於臺灣地形研究室】 成立於1992年的「臺灣地形研究室」，過去30年來致力於臺灣地景的保育工作，從概念的推廣到推動地質公園的入法，都是我們努力的方向。研究室持續提供相關政府部門地景保育研習
與環境教育的課程，並協助相關國家公園、國家風景區、地質公園等調查與規劃研究。研究室每年出版兩期《地景保育通訊》，並陸續進行合作出版《Geoparks of Taiwan》（Springer）、《臺灣的國土監測報告》、《地形圖中的福爾摩沙》、《氣候變遷中的國家發展藍圖》、《臺灣的天然災害》、《臺灣的十大地理議題》等書。近年研究室除了持續沖蝕監測、高精度航空攝影等相關地形變遷研究外，並致力於推動臺灣地質公園與國際地質公園及保育運動接軌、解說員的培訓與認證、讀景運動等地景保育工作。