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觀念物理1：牛頓運動定律‧動量

為了解決自由落體物理英文的問題，作者PaulG.Hewitt 這樣論述：

全國頂尖國中、高中指定閱讀 奧林匹亞科學競賽得獎學生的啟蒙讀物 　　「不論是棒球賽、打電動或是團體遊戲， 　　若你不了解規則，任何遊戲都無趣。 　　你會錯過別人享受到的樂趣， 　　就像一般人聽不到音樂家所聽出的樂音， 　　或品嚐不到廚師咀嚼到的滋味。 　　同樣的，一個熟知大自然規則的人， 　　會比其他人更能欣賞大自然的美妙。 　　衛星依循的規則其實和投棒球的原理一樣， 　　若你學會了這一點，你對電視上太空人的觀點將會改變。 　　在了解光的原理後，你看藍天、白雲和彩虹的方式也會不同。 　　生命的豐富，不只在於用寬廣的視野來看世界， 　　更要知道我們在追尋什麼。」本書作者休伊特說道。 　　

物理學不只是物質科學的一部分， 　　它可以說是所有科學的最根本基礎。 　　《觀念物理》的第1冊就要從「力學」開始講起， 　　看看牛頓如何改變我們看待這個世界的方式； 　　而物理學裡最偉大的通則之一：能量守恆定律， 　　又是如何主宰了全人類。 讀者好評 　　這是我讀過最棒的物理參考書， 　　也是唯一能讓我搞懂 　　物理老師上課到底在講些什麼的寶典。 　　每一個學生都應該從《觀念物理》入門， 　　每一位受過教育的人，都應該瞭解其中的觀念。 　　對老師來說，這套書裡面有太多好東西， 　　可以拿來豐富教學內容，教給學生正確的觀念。

T恤上的宇宙：尋找宇宙萬物的終極理論

為了解決自由落體物理英文的問題，作者DanFalk 這樣論述：

自古至今無數物理學家都在追求一個簡單、優雅、可以詮釋宇宙的說明，一個用T恤正面就足夠呈現的萬有理論。本書沒有用到任何一條公式！ 暢銷書《探索時間之謎》作者又一科普傑作「我希望能活著看到，所有的物理學簡化成一個優雅而簡單的公式，簡單到可以寫在一件T恤的正面。」——諾貝爾物理學獎得主列德曼（Leon Lederman）沒有一項科學任務能和「了解宇宙的關鍵」相比，所謂宇宙的關鍵，就是那難以捉摸的「萬有理論」。自科學發展以來，物理學家一直在做的，就是找出這個最核心的理論，來解釋我們身處的宇宙。本書是人類追求這個物理聖杯的故事，作者把這個動人的故事嵌入歷史的軸線，從古希臘人起始，寫到

牛頓、馬克士威與愛因斯坦等人的突破。一直到弦論，以及現今物理學界為整合量子理論與廣義相對論所做的努力。今日物理學家使用的方法非常複雜，但目標卻很簡單，與古代希臘人沒什麼兩樣——都在追求一個簡單而統一的理論，企圖用最少的假設，來解釋最多的現象。而這個理論應該簡單到能夠寫在一件T恤上。在佛克生動的描述下，你會看到胖胖的第谷和瘦弱的克卜勒、故意把托勒密系統寫得笨拙愚鈍的伽利略、只想組裝水車而不願意照顧農作物的牛頓，還有每天默默在專利局進行頭腦體操的愛因斯坦。這些著名的科學家輪番上陣展現獨特的性格，充滿戲劇張力又深具啟發性。他們將重燃你渴望探索世界的熱情，你會發現世界變得更大，卻也更清晰了。我們的日常

生活深受現代物理影響，若沒有物理學家奠定的理論基礎，就不會有電腦、網路、手機、微波爐、衛星導航等科技產品。如果你想了解世界運作的基本原理，或是好奇理論物理學家究竟在做些什麼，本書是最適合你的佳作。專業熱情推薦（按姓氏筆畫序）吳建宏（中央研究院物理所研究員）侯維恕（台灣大學物理系教授）姚珩（師範大學物理系教授）高湧泉（台灣大學物理系教授）孫維新（國立自然科學博物館館長）◎加拿大科學寫作人協會「大眾科學新聞寫作獎」◎徐遐生（美國國家科學院院士、中央研究院院士）深度導讀

科學漫畫與小說傳達科學知識發展史對國中生科學學習之影響

為了解決自由落體物理英文的問題，作者張宛瑜 這樣論述：

當前科學教科書大多以精簡、去情境化地呈現科學概念，無法理解科學知識的發展。科學史若以故事方式傳達科學家們產生知識的過程，及重要的概念如何被形成或改變，有助於學生認識科學家在解決科學問題中的思考智能和科學態度，對於科學的本質將有更深入的認識。科學史故事的科普媒材可呈現出108自然科學領綱中所強調的學習表現，也適合學生自主學習。因此，本研究自行研發適合青少年閱讀的科學漫畫和科學小說，呈現元素和原子科學知識發展史，旨在探究兩種媒材對學生科學知識、科學本質觀、對科學的態度，及學習科學感受之影響。本研究選用八年級上學期所學之原子科學發展史為背景，包含原子的結構、元素週期表與分子等核心觀念。本研究開發之

科學史漫畫與小說依據同一個腳本所設計，均以故事、對話的方式傳達科學內容，並參照教科書中的學習內容，以利學生在閱讀時能夠輕易理解相關的概念。而漫畫增加了圖像的表徵，有助於概念圖像化，並且透過人物誇張的表情、詼諧的對話和圖像表徵增加文本的幽默性，有利於學生的理解。本研究假設科學漫畫影響學生對科學知識發展的認識和學習科學的感受等優於科學小說。本研究採取準實驗研究法，研究對象為中部某私立補習班117名八年級學生。利用效化過的「元素與原子科學知識測驗」評量研究對象既有的科學知識。依據研究對象在此測驗的得分，依序分配為漫畫組和小說組，使兩組科學知識平均分數無顯著差異。除了科學知識測驗外，兩組學生閱讀科學漫

畫或小說前後，尚需填寫三份已效化過的測量工具和數題簡答題，包含科學本質問卷、對科學的態度量表和學習科學感受量表。量化資料採用成對樣本T檢定與單因子共變數分析（ANCOVA），檢視兩種媒材自主學習前、後，學生在科學知識、科學本質觀、對科學的態度，及學習科學感受所受到的影響。研究結果歸納如下：第一、漫畫組學生在閱讀科學史漫畫後，在科學知識測驗表現上有顯著提升，小說組沒有明顯變化，學生在閱讀兩種學習媒材後在科學知識測驗得分無顯著差異；第二、漫畫組學生在科學本質向度中的「科學知識的驗證」具有顯著提升小說組學生則無明顯變化，且兩種學習媒材對學生科學本質觀影響無明顯差異；第三、漫畫組學生在「對科學的職業興

趣」與「對科學探索的興趣」向度上有顯著提升，小說組學生則無明顯變化，兩種學習媒材對科學的態度沒有顯著差異；第四、漫畫組學生在學習科學的感受中學習科學時的愉悅感上有顯著提升，但是小說組則沒有顯著改變，然而，兩種學習媒材對學習科學的感受沒有顯著差異。