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英文字母發音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包
英文字母發音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蘇雅婷寫的 易學KK音標(16K) 和蘇雅婷的 易學KK音標(25K)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站別再說小老鼠、#念不出來？標點符號英文唸法大彙整！也說明：~ tilde（波浪號） >>點這邊聽發音 ... ※小提醒：comma 以及apostrophe 雖然看起來很像，但是要記得comma 是在字母下方，而apostrophe 是在字母上方。
這兩本書分別來自世一 和世一所出版 。
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系碩士班 陳錦芬所指導 宋蘋芳的 桌遊對於小學一年級學生的字母、發音及識字的影響 （2019），提出英文字母發音關鍵因素是什麼，來自於桌遊教學、字母學習、自然發音、例字認讀。
而第二篇論文國立彰化師範大學 教育研究所 林國楨所指導 陳乃榕的 語言學在中等教育階段英語教學之應用― 以語音學音位學和節奏為例 （2019），提出因為有 語言學、語音學、音位學、音素、節奏的重點而找出了 英文字母發音的解答。
最後網站英文字母發音- 教學資源則補充：英文字母發音 - 高英B1L1單字1-10題中英文版- 英文字母發音配對- 英高B1L1單字第11到20題中英文- 【英文字母】(上) 聽發音，選出正確的英文字母- or 發[ɚ] 7字- igh[ aɪ ] ...
易學KK音標(16K)
為了解決英文字母發音 的問題，作者蘇雅婷 這樣論述：
★附MP3-DVD一片★ 正確的學好KK音標，是奠定良好語文能力的基礎。本書從最簡單的英文字母發音練習開始，讓讀者透過最簡便快速的方法，踏穩精通英語的第一步。
英文字母發音進入發燒排行的影片
W變成「得BU」！？｜香港人的英文字母發音如此奇特！！
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香港人受母語的影響，連說英文字母時也有獨特的方式，因為在香港 英文字母的使用率相當高。我們在A出口等吧。我要個C餐。所以如果你認識到香港人說英文字母時的口音，這可能令你的口音變得更加地道。F：F符H：H廚L：L奴R：丫奴S：S時W：Dup BU
X：X時Z：易set
我相信這種發音是以粵語為母語的人，才擁有得發音。不知道各位觀眾以什麼語言為母語，而有沒有哪個英文字母發音又跟我們發音不一樣呢，歡迎在影片留下你的發現吧。
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劉殿下のFacebook：
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關於廣東話的影片：
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殿下推薦的廣東話Youtuber!!：
點點dimdim
屎萊姆的3次元
Hein Cream 海恩奶油
HuhuuuTV /廣東話教學
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頴珊頻道 | The Wingshantsui Channel
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にんじんレイ
ようき楽園 / 玉其樂園 - マカオと広東語
CarlosDouh
我は何しに香港へ？ Why did I come to HK ?
也感謝有份推廣香港的各位：
蔡阿嘎
聖結石Saint
香格拉 Shangrilayt
MaoMao TV
Ryuuu TV / 學日文看日本
JASON(大J)
Halo Mackey
HenHen TV
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桌遊對於小學一年級學生的字母、發音及識字的影響
為了解決英文字母發音 的問題，作者宋蘋芳 這樣論述：
本研究主旨在探討桌遊融入英語教學對小學一年級學生學習字母、自然發音和例字認讀的影響，並透過半結構訪談進一步了解學生對桌遊融入英語教學的想法與喜好。本研究採準實驗研究，以桃園市某國小的兩班一年級生作為研究對象，控制組接受傳統教學，實驗組則接受桌遊教學，為期十三週，每週一堂課四十分鐘，其中三週分別實施前測、後測與保留測驗。研究工具包含英文字母、發音和例字認讀能力的前、後測和保留測驗以及半結構訪談。實驗教學結果發現，控制組在例字認讀能力上有顯著的進步，實驗組在字母和例字認讀能力上有顯著的進步。保留成效方面，兩組在字母、自然發音和例字認讀都具有保留效果，控制組則在書寫大小寫字母和字母順序方面，保留成
效較實驗組高，而實驗組在例字認讀的字音連結字義方面，保留效果較控制組高。再者，實驗組對於本實驗教學皆給予非常正面的回饋。最後，根據研究結果提出相關建議，供日後有意將桌遊融入低年級英語教學者與研究者做參考。
易學KK音標(25K)
為了解決英文字母發音 的問題，作者蘇雅婷 這樣論述：
★附MP3-DVD一片★ 正確的學好KK音標，是奠定良好語文能力的基礎。本書從最簡單的英文字母發音練習開始，讓讀者透過最簡便快速的方法，踏穩精通英語的第一步。
語言學在中等教育階段英語教學之應用― 以語音學音位學和節奏為例
為了解決英文字母發音 的問題，作者陳乃榕 這樣論述：
本研究探討中學生在英語學習過程中，加入語言學有關語音學、音位學、以及節奏的基礎知識的認知與語言習得相關。研究者針對研究對象(國中4個班級學生共109人)，規劃英語語言發音練習課程共14週，進行前測(第1週)與後測(第14週)。並利用網路問卷收集自評表單，及語音學習自評回饋單，以SPSS統計軟體，採t檢定分析後，4個班級分別獲得雙尾顯著性p值，均小於.05之數據顯示，經過英語語音課程學習，學生在前、後測成績表現上有顯著差異。本研究結果發現，運用英語語音規則於中學英語教學設計中；使得中學學生在1.英語母音音素覺知及定位的能力更加確定及提升英語學習熱忱。2.英語子音音素感知及定位的能力確定及提升英
語學習認知。3.對英語中不同母音和子音之發音覺知及定位判音能力確定及提升英語學習運用。4.對英語句子中重音節/非重音節/串音/節奏之語音能力確定及提升英語學習樂趣。5.對語音正確認知且經過語音學習與訓練後，英語語音能力可獲相關提升。關鍵詞：語言學、語音學、音位學、音素、節奏