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行政工作 看不起的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦戴晨志寫的 我不是天才，我是好人才：自古成功靠勤奮 可以從中找到所需的評價。
另外網站【考取讀書心得】104退除役特考-三等-社會行政心得 - 超級函授也說明：念完法學緒論及憲法再去看行政法；社會政策與社會立法及福利服務、社會工作都相關，先 ... 但為了爭一口氣，不希望被別人看不起，也不想要丟臉，而我也只給自己一年的 ...
國立暨南國際大學 東南亞學系 李美賢所指導 楊雨庭的 當代臺灣電影中臺越跨國仲介婚姻下的多重壓迫 （2021），提出行政工作 看不起關鍵因素是什麼，來自於臺越跨國仲介婚姻、性別、多重壓迫、跨國女性主義、交織性、電影。
而第二篇論文國立屏東大學 幼兒教育學系碩士在職專班 陳惠珍所指導 劉羿廷的 零處罰對幼兒園教保服務人員班級經營之影響探究 （2020），提出因為有 零處罰、教保服務人員、班級經營、文本分析、從眾效應的重點而找出了 行政工作 看不起的解答。
最後網站世界500強人力資源總監是如何煉成的: 從實習生到CHO的故事則補充：“對於你與行政主管的交接,你應該能理解他離職的心情,也要同情他的這種反應,能交接的表示感謝,不能交接的也不要強求,至於他看不起你,這個,你不能改變他的想法, ...
我不是天才，我是好人才：自古成功靠勤奮
為了解決行政工作 看不起 的問題，作者戴晨志 這樣論述：
正向思考、積極思變、勇敢逐夢； 自己，就是一座無盡的寶藏！ 南北朝時期，宋國著名的武將，名叫宗愨，他從小就有雄心壯志；有一次，他的叔叔宗炳問他：「你長大後想做什麼？」宗愨回答說：「願乘長風、破萬里浪！」後來，宗愨因智勇雙全，得到朝廷的器重，而被封為「左衛將軍」。而我們常說的「乘風破浪」一詞，就是出自《宋書．宗愨傳》。 的確，每個人的生命都要「「乘長風、破萬里浪」，而且要告訴自己「別放棄自己，我要乘長風、破萬里浪，讓別人刮目相看。」 就因為許多天才都因光說不練，而在這個世界上消失。所以戴晨志老師在本書中要告訴讀者：「成功沒有奇蹟，只有不斷累積」，所以我們要學習的是──
★讓自己成為「有料的人」，用心準備愈多，人就愈容易成功。 ★一個人必須積極、用功、認真、敬業，才能「讓幸運找上你」啊！ ★要為自己「突破窠臼、開創新局」；機會，是留給用心準備好的人。 ★名字很重要，自我「內在信心」更重要；有自信心的人，才能展現令人愉悅的特質。 ★專注力，是勝負的最重要關鍵。命運的女神，常會幫助「勇敢行動的人」。 ★逆境中，每次的奮鬥與挑戰，都含藏著祝福。拿到壞牌的人，往往是創造奇蹟的人。 而每當我們遇到困境時，也可以學習｢呼吸法」，來面對自己的困境和情緒。什麼是｢呼吸法」呢？就是要學習和自己的內心對話，做自我溝通和激勵。 只要在生活之中，
好好落實書中43則短篇故事，堅持信念、累積能量，並積極行動，勇敢跨出腳步，縱然不是天才，你也可以成為好人才，贏得自己的成功，創造無限寬闊的未來！ 本書特色 戴晨志《壯大自己，讓人看得起》全新版。 包裝風格走陽光勵志路線，非傳統戴晨志的溫韾路線。
當代臺灣電影中臺越跨國仲介婚姻下的多重壓迫
為了解決行政工作 看不起 的問題，作者楊雨庭 這樣論述：
本篇研究以交織性分析觀點，探究當代臺灣電影中臺越跨國仲介婚姻下的多重壓迫結構，將所處的原生家庭、社會脈絡、移動經驗等納入討論，來說明臺越跨國仲介婚姻中的男女都是受壓迫者，形成一種弱弱相殘處境。在具體的研究內容上，採用影像為研究文本，以跨國女性主義理論剖析蔡崇隆《黑仔討老婆》（2003）、阮金紅《失婚記》（2003）、鄭有傑《野蓮香》（2012）、周旭薇《金孫》（2012）和吳郁瑩《阿紫》（2019），討論臺灣與越南的性別秩序如何讓男女在各自的原生家庭成為受壓迫者，加上所處的社會經濟脈絡，讓其成為弱勢一方，並在兩地的推拉力量下迫使他們進入跨國仲介婚姻。本研究闡釋，形成臺越跨國仲介婚姻下「弱弱相
殘」處境的原因，一方面是臺灣父權社會下的性別秩序與男性氣慨，對於男性本身也是一種壓迫與傷害；另一方面，越南女性的壓迫經驗不只來自於移入國家庭，其同時承受原生母國的傳統倫理秩序與階級主義。本文透過交織分析多重壓迫的社會現象與原因，就跨國婚姻家庭中男女的處境為核心觀察，將臺灣男性納入分析討論。其次，透過電影分析，思考此類型的影像媒介如何介入社會論述與文化生產，提供社會大眾較多元的觀看觀點與反思，期盼能補充移民婚姻經驗與情境尚未討論的觀點，以拓展學界目前已有的臺灣東南亞跨國婚姻研究。
零處罰對幼兒園教保服務人員班級經營之影響探究
為了解決行政工作 看不起 的問題，作者劉羿廷 這樣論述：
零體罰已成為國際共識，不論何種學制皆如此。依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》臺灣幼兒園又以零處罰為主要教育目標，但在許多的新聞報導中，部分教保服務人員依舊有不當的處罰行為。本研究旨在探討零處罰對於幼兒園教保服務人員班級經營之影響，並根據研究結果提出相關建議。本研究採用質性研究，蒐集三個臉書網路社群文章，共513篇貼文，並以文本分析進行探究，所得分析結果如下。 本研究發現教保服務人員對零處罰之觀點與態度有以下狀況：（一）教保服務人員專業知能和素養有落差；（二）教保服務人員面對同事間處罰幼兒行為產生的從眾和隱忍態度。 而教保服務人員處罰幼兒之可能因素有八項，分別為：（一）生師比失衡，教保
服務人員工作壓力大；（二）混齡教育易導致教學困擾；（三）特教融合教育造成班級經營困難；（四）幼兒問題層出不窮易使教保服務人員情緒失控；（五）因家庭與學校教育的落差導致親師間的磨擦；（六）教師專業知能不足，影響班級秩序和課程設計；（七）雙導師制度產生的價值觀衝突；（八）學校行政與制度不夠完善影響教師教學和熱忱。 另外關於教保服務人員在零處罰規定實施下班級經營之因應與調適則有：（一）教師應提升專業及教學能力以改善幼兒行為問題；（二）行政需協助教學並建立良好制度；（三）建立正向的親師互動；（四）教室環境可建立錄影保存系統。最後依據研究結果，本研究提供具體建議，以供予教保服務人員、學校單位、教育主管
單位以及未來的研究者作為參考。