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另外網站十年蹤跡十年心：澳門培正中學課程改革 - 第 15 頁 - Google 圖書結果也說明：申命記》),也源自中華典籍:「大學之道,在明明德,在親民,在止於至善」(《禮記. ... 發展」的教育目標,積極貫徹「提高教學品質,改善學習環境,保持嚴謹校風」的辦學方針。
國立中正大學 犯罪防治研究所 邱獻輝所指導 林兆安的 校園安全管理者的經驗探究與省思-國中總務主任的觀點 （2018），提出長榮大學校風關鍵因素是什麼，來自於校園安全管理、國中總務主任。
而第二篇論文國立政治大學 社會工作研究所 宋麗玉所指導 方韻喬的 青少女母親之復學經驗探討 （2015），提出因為有 未成年懷孕、青少女母親、復學經驗、質性研究的重點而找出了 長榮大學校風的解答。
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風格就是你：向百年寫作經典《風格的要素》致敬
為了解決長榮大學校風 的問題，作者MarkGarvey 這樣論述：
我恨死英文文法了。──E. B.懷特 我們都不喜歡文法。 但你絕對無法相信， 這句話出自世界知名兒童文學作家、《風格的要素》作者E. B.懷特之口。 風格就是你帶領我們一窺《風格的要素》幕後推手其人其事， 看懷特如何跨越時空傳承師作、畫龍點睛， 讓這位康乃爾大學英文教授的私家講義，變成全球暢銷的英文寫作經典 看史傳克與懷特的成長背景、文化環境， 如何淬鍊出簡單清楚的平實寫作風格，並活出簡約真實的豁達人生態度。 全球英文寫作經典《風格的要素》幕後推手其人其事 品讀風格大師世紀傳奇 領會寫作經典時代精神 作者馬克．蓋維（Mark Garvey）從事出版及寫
作二十餘年，本身熱愛《風格的要素》，故於2009年出版此書（即1959年懷特增訂版《風格的要素》出版五十週年），向該書及二位作者致敬。書中詳盡描述二位作者史傳克與懷特的生平、二人相識經過、該書誕生過程與多次改版的歷程、出版後獲得的好評與學界的批判，以及該書背後所代表的人文精神與時代價值。無論讀者是否看過《風格的要素》，是否英文相關科系師生，或是否從事寫作或其他創作，都將能透過書中細膩描繪的逸文軼事，了解化繁為簡、真情流露的創作思維，體會二位大師的文人風範與作品背後的時代精神。 本書特色 ★詳盡敘述《風格的要素》形成的歷史與版本演進，讓喜愛《風格的要素》的讀者進一步了解此書背後的有趣故事
★收錄史傳克、懷特與出版社編輯之間從未公開的往來書信和老照片，一窺二位寫作大師極富智慧的幽默言談與簡單平靜的幸福生活面貌 ★無論何種領域的創作者，都可透過書中史傳克與懷特踏實的成長教育與簡約的生活型態，體會二位作者對寫作、對理想、對人生的堅持，以及作品風格如何反映作者精神，進而豐富內在涵養 ★作者深入採訪普立茲獎作家麥考特（Frank McCourt）、貝瑞（Dave Barry）、電影《戰略高手》原著小說作家李歐納（Elmore Leonard）、《Lost檔案》製作人兼編劇林德洛夫（Damon Lindelof）、紐約克作家威爾京森（Alec Wilkinson）、高普尼克（Ad
am Gopnik）、弗瑞哲（Ian Frazier）……等多位美國當代知名作家，暢談自己對《風格的要素》的看法、個人寫作觀點，以及傑出創作的標準，豐富呈現基礎規則與個人文采間的微妙關係，以及創作時應有的態度 作者簡介 馬克．蓋維（Mark Garvey） 從事出版業二十年，經驗豐富，著有《尋找聖母瑪利亞》（Searching for Mary）與《一起來吧：約翰藍儂音樂與影片官方教育指南》（Come Together: The Official John Lennon Educational Tour Bus Guide to Music and Video），專題報導散見於《作家文摘》
（Writer’s Digest）及《美國牛津文學季刊》（The Oxford American）等報章雜誌。 譯者簡介 劉粹倫 荷蘭藝術學院藝術碩士、台大歷史學系畢業 許智雅 長榮大學翻譯學系碩士在職專班、文化大學廣告學系畢業，具備教育部中英翻譯能力考試
校園安全管理者的經驗探究與省思-國中總務主任的觀點
為了解決長榮大學校風 的問題，作者林兆安 這樣論述：
在無可避免的風險下，校園安全受到危害，身為校園安全管理者的總務主任責任重大，但從研究者自身實務經驗與相關文獻發現，其校園安全防護工作的繁雜辛苦鮮為人知，因此本研究從總務主任的觀點切入，探討國中校園安全防護與管理經驗，在建構主義的典範下，以質性方法進行本研究。立意取樣2016年擔任國民中學總務主任職務，且對校園安全議題有興趣或有校園安全管理經驗、具開放態度、樂於分享者為研究對象，共獲邀五位受訪者進行半結構式的深度訪談，得到八份訪談文本及其他補充或澄清資料，以主題分析方法將經驗歸納分析，再從詮釋現象學的觀點解說經驗、探究其深層意義，建構出校園安全管理者的經驗本質與意義詮釋。研究結果獲致四大主題：
「啟首－重任上肩各自擔，自我調適好作為」、「承擔－人境困境辨明晰，手冊職能勉作為」、「轉圜－人際互動多眉角，承上啟下費心神」、「合攏－校安工作有領悟，由衷建議求善解」，發現「人是校安防護關鍵，齊心協力團隊應戰」的意義本質，且「總務看校安－重任上肩、事在人為」，遂從「總務主任在校園安全上的角色職能」、「校安成敗皆在人」兩方面來討論，最後彙整出以下三項結論，並針對主管機關、總務主任與學校組織，以及未來研究，提出建議。一、總務主任在校園安全上有其角色定位，是校園安全的「維護者」也是「管理者」；是校園安全的「協助者」也是「教育實踐者」；是「幕僚輔助者」也是「處室領導者」；「管事也理人」－體認事務繁雜本
質，自我調適、人際溝通是挑戰；更是「校園安全的風險管理者」。二、校園安全需要專業支持，從「總務主任自建專業」、「行政、教職各司其職，依法行政」、「整合社區專業資源」來著手。三、校園安全是全員參與團隊應戰，要「善用總務團隊」、由「校長領導行政團隊」、形成「全員參與、臨危互助的校園文化」、強化「校園安全組織的臨危應變」來達成。
青少女母親之復學經驗探討
為了解決長榮大學校風 的問題，作者方韻喬 這樣論述：
青少女未婚懷孕已是我國重要的社會議題之一。多數的青少女在發現懷孕後，面臨一連串的抉擇，少女將思考是否生育，以及選擇將孩子留養、出養或寄養。然而，選擇留養後的青少女，多數面臨親職與經濟的壓力而無法持續就學。本研究以質性研究深度訪談的方式，企圖瞭解青少女母親在留養後，回歸學校的校園生活，探討青少女母親的復學因素、復學適應，以及學校輔導系統提供的服務內涵。研究最終訪談九位青少女母親，研究結果發現：1. 青少女母親的復學因素，包含主要因素與使能因素。主要因素為少女個人對於完成學業的想望；使能因素共有四項，包括：「家庭因素」、「學校因素」、「社會因素」及「其他因素」。此外，少女的復學因素與擔任親
職及婚姻狀態(生活經驗)相關聯。2. 青少女孕期的校園生活經驗，與物理空間環境、老師與同儕的態度有關。在復學適應部分，面臨「學習適應」與「人際關係適應」，少女復學適應與少女的生活經驗具有關聯性，少女亦隨著學校風氣規範及老師、同儕的態度不同，其適應的議題有所差異。3. 青少女母親就學之學校輔導部分，包含懷孕與復學期間兩部分。孕期的學校輔導服務分為學校支持性措施、個人輔導與重要他人協談；復學之輔導服務將與學校的作法和少女接受輔導服務之意願具有關聯性，亦影響少女所接受的服務內涵。研究結果證實青少女母親穩定就學原因，與少女不同的生活經驗、不同的就學歷程，再加上學校風氣與上課規範不同，少女所
要適應的議題具有個別性。少女在就讀學校選擇的考量，包含上課路程近、上課時間短，以及選擇規範不嚴格的學校為主要。在學校部分，校方提供通融作法、學校輔導服務以及家庭支持程度是少女回歸校園的重要關鍵。研究者依據研究結果提出實務上與學術上的建議。