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生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響

為了解決雲科大科系分數的問題，作者莊曜鎂 這樣論述：

本研究旨在評估生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響，本研究採準實驗設計，以某科技大學新生為研究對象，於2019年進行，實驗組進行5週(10堂課)每次2堂課計100分鐘的生命教育介入課程，對照組則完全不介入，共完成前後測87份問卷(實驗組40人，對照組47人)。分析生命教育課程介入對整體學生有無提升對生命意義、態度及正向心理之影響。研究結果顯示:一、 研究對象基本屬性因素中，學業表現有顯著差異，在性別、個人宗教信仰、家庭宗教信仰、家中排行第幾、曾經有親朋好友死亡經驗、家庭經濟狀，況均無顯著差異。二、 生命意義比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中

後測分數較前測分數均有提升，其中「生命的熱忱」及「生活目標」前測後測平均值分別增加最高，「逃避」前測後測平均值增加最低；對照組的生命意義前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命意義。三、 生命態度比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「存在感」得分由前測後測平均值增加最高、「生命自主」得分由前測後測平均值最低；對照組的生命態度前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命態度。四、 正向心

理比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「樂觀進取」得分由前測後測平均值增加最高，「自我悅納」得分由前測後測平均值增加最低；對照組的正向心理健康前後測得分為整體降低，整體而言，實驗組前後測得分相較對照組增加，對照組則降低，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生正向心理。 依據結果顯示提出以下建議：雖然在整體成效有顯著提升，但生命教育課程非一般教育課程，亦非一朝一夕可以永久生植在學生心中，建議應在通識課程中納入更多的時間在生命教育課程介入，更多的是能提供「體驗及實踐」的部分，安排從事真實在實務上的服務及生命體驗活動，更可以強化學習成效。後續

也可以採用追蹤研究方法探討生命教育理念對參與者長期的影響，以提供後續研究者的研究設計及課程介入。

技術型高中機械科學生社會支持與自我效能對技能檢定學習動機之研究 -以台中市為例

為了解決雲科大科系分數的問題，作者吳俊育 這樣論述：

本文旨在探討技術型高中機械科學生社會支持與自我效能對技能檢定的學習動機之關係。以Schunk(1996)提出的學校學習自我效能模式之理論基礎，發展出「技術型高中機械科社會支持與自我效能對技能檢定學習動機」之調查問卷。本文共發放問卷600份，回收問卷數為579份。刪除無效問卷後，有效問卷為490份，有效回收率為84.6%。所得資料利用SPSS軟體，進行以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸等統計方法進行分析。根據統計分析與研究，本研究獲得結論如下：壹、技術型高中機械科學生在「社會支持」、「自我效能」與「學習動機」方面，具正向反應。貳、技術型高中機械科學生背景變項

在「社會支持」與「自我效能」、「學習動機」達顯著差異性。參、社會支持與自我效能、學習動機達顯著具正相關。肆、機械科學生社會支持、自我效能與學習動機有顯著具有預測力。