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體育課英文用語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包
體育課英文用語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦程峻寫的 雙語體育教學輕鬆上路(3版) 和程峻的 雙語體育教學輕鬆上路(2版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站雙語教學老師展現斜槓本領| 中小學| 文教| 聯合新聞網也說明：嘉義市文雅國小透過音樂課、體育課程創造英文學習環境讓學生在沒有壓力的 ... 校長沈煥東說，老師在教音樂課、體育課時，自然會將一些生活用語加在 ...
這兩本書分別來自高等教育 和高等教育所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 王智弘所指導 宋美智的 南投縣國小高年級學生學習閩南語知覺教師與父母自主支持對自主學習動機與主觀幸福感之相關研究 （2021），提出體育課英文用語關鍵因素是什麼，來自於教師自主支持、父母自主支持、自主學習動機、主觀幸福感。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系活動領導碩士在職專班 吳崇旗所指導 許雅淳的 體驗教育方案對大學運動社團領導者溝通能力之影響 （2020），提出因為有 探索教育、人際溝通能力、社團輔導的重點而找出了 體育課英文用語的解答。
最後網站課室英語手冊 - 國立臺灣師範大學則補充：Part 1 校園用語：校園環境英文詞彙．．．．．．．．4. 1. 學校單位． ... 體育組長. Physical. Education. Section Chief. 18. 資料組長. Information. Section Chief.
雙語體育教學輕鬆上路(3版)
為了解決體育課英文用語 的問題，作者程峻 這樣論述：
本書是作者為了提供中小學現職教師和師資培育生了解臺灣雙語教育之政策目標與教學現況，以及如何運用所提供之教學模板和英文體育專用術語資料庫，參考仿作設計雙語教案，期能較為順利地進行雙語體育教學所撰寫的參考工具書。 作者用最簡單、淺顯的文字，從2030國家雙語教育政策開始談起，讓讀者能掌握時事之趨勢與動態，建立起一致的雙語教學觀和做法；接著提出一般學科教師在雙語教學實施上所衍生和面臨的一些難題，例如，雙語教師之教學專業被學生質疑、教師對雙語教學之信心不足、主管機關、學校教師及家長三方面雙語教育觀的認知歧異等，並提供作者自身經驗的建議做法；隨後提供雙語體育教學策略之示例，以清楚掌握學科
雙語教學的重要目標與內涵；同時提供簡單易進行仿作的教學模板示例、多樣的教案格式，以及四份作者撰寫的雙語體育教案QR code讓讀者參考、下載及轉化；更整理近期雙語教師甄選的相關訊息與教學演示之技巧，提供兼、代課教師及師資培育生們做好應試之準備；也延伸補充雙語體育教學的Q & A，針對可能遇到的問題給予解決辦法之建議，以減少雙語教學路上的障礙。最後，作者有感於自身投入雙語教學之初，找尋學科雙語資料之不易，因此，將自己辛苦蒐整而來的體育常用課室生活用語、教育專業術語和全面性的體育運動項目專用字詞無私分享，供讀者參考、選擇與運用，以減少蒐集英文語彙資料與備課的時間和精力。 本書乃作者
基於分享雙語體育教學經驗而撰寫，其中之想法、建議做法和示例，雖非唯一的標準，然在讀者尚未能清楚建構自己的方向與目標之際，本書同時兼顧雙語體育教學之基本觀念與教學示例，將可引導讀者清楚了解雙語體育教學的內涵，不失為實務上絕佳參考、應用之著作。
南投縣國小高年級學生學習閩南語知覺教師與父母自主支持對自主學習動機與主觀幸福感之相關研究
為了解決體育課英文用語 的問題，作者宋美智 這樣論述：
南投縣國小高年級學生學習閩南語知覺教師與父母自主支持對自主學習動機與主觀幸福感之相關研究摘要 本研究旨在探討南投縣國小高年級學生，學習閩南語知覺教師與父母自主支持、自主學習動機與主觀幸福感之相關研究。採用問卷調查法，以南投縣三所公立國小之五年級與六年級學生為研究對象，有效樣本共545份。研究工具為學生基本資料、學生知覺教師自主支持量表、學生閩南語學習自主學習動機量表、學生知覺父母自主支持量表、主觀幸福感量表。使用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等方法進行假設驗證，研究結果如下：一、南投縣國小高年級學生學習閩南語，知覺教師與父母自主支持、 主觀幸福感之現況為中等偏高的程度
。自主學習動機為接近中等 的表現。二、不同性別國小高年級學生在知覺教師自主支持、自主學習動機、 知覺父母自主支持與主觀幸福感未有顯著差異。三、五年級學生在知覺教師自主支持、自主學習動機、知覺父母自主支持與主觀幸福感的程度高於六年級學生。四、不同家庭社經地位之國小高年級學生在知覺教師自主支持、知覺父母自主支持與主觀幸福感的程度上均不具家庭社經地位差異性，低社經地位家庭者的「內在動機」高於高社經地位家庭者。五、不同家庭慣用語言之國小高年級學生在知覺教師自主支持、知覺 父母自主支持與主觀幸福感不具顯著差異。慣用語言閩南語者之 「認同調節」高於國語者，「無動機」則是國語者高於閩
南語者。六、南投縣國小高年級學生學習閩南語，知覺教師自主支持與自主學習動機以及主觀幸福感均具有顯著正向關係。七、南投縣國小高年級學生學習閩南語，知覺父母自主支持與自主學習動機具正向關係。與主觀幸福感具有顯著正向關係。八、南投縣國小高年級學生學習閩南語，自主學習動機與主觀幸福感具顯著正向關係。九、南投縣國小高年級學生學習閩南語，自主學習動機對教師自主支持與主觀幸福感的關係，具部分中介效果。最後依據研究結果提供具體建議，以為教育現場教學者、家長及未來相關研究之參考。關鍵字：教師自主支持、父母自主支持、自主學習動機、主觀幸福感
雙語體育教學輕鬆上路(2版)
為了解決體育課英文用語 的問題，作者程峻 這樣論述：
本書是作者為了提供中小學現職教師和師資培育生了解臺灣雙語教育之政策目標與教學現況，以及如何運用所提供之教學模板和英文體育專用術語資料庫，參考仿作設計雙語教案，期能較為順利地進行雙語體育教學所撰寫的參考工具書。 作者用最簡單、淺顯的文字，從2030國家雙語教育政策開始談起，讓讀者能掌握時事之趨勢與動態，建立起一致的雙語教學觀和做法；接著提出一般學科教師在雙語教學實施上所衍生和面臨的一些難題，例如，雙語教師之教學專業被學生質疑、教師對雙語教學之信心不足、主管機關、學校教師及家長三方面雙語教育觀的認知歧異等，並提供作者自身經驗的建議做法；隨後提供雙語體育教學策略之示例，
以清楚掌握學科雙語教學的重要目標與內涵；同時提供簡單易進行仿作的教學模板示例、多樣的教案格式，以及四份作者撰寫的雙語體育教案QR code讓讀者參考、下載及轉化；更整理近期雙語教師甄選的相關訊息與教學演示之技巧，提供兼、代課教師及師資培育生們做好應試之準備；也延伸補充雙語體育教學的Q & A，針對可能遇到的問題給予解決辦法之建議，以減少雙語教學路上的障礙。最後，作者有感於自身投入雙語教學之初，找尋學科雙語資料之不易，因此，將自己辛苦蒐整而來的體育常用課室生活用語、教育專業術語和全面性的體育運動項目專用字詞無私分享，供讀者參考、選擇與運用，以減少蒐集英文語彙資料與備課的時間和精力。
本書乃作者基於分享雙語體育教學經驗而撰寫，其中之想法、建議做法和示例，雖非唯一的標準，然在讀者尚未能清楚建構自己的方向與目標之際，本書同時兼顧雙語體育教學之基本觀念與教學示例，將可引導讀者清楚了解雙語體育教學的內涵，不失為實務上絕佳參考、應用之著作。
體驗教育方案對大學運動社團領導者溝通能力之影響
為了解決體育課英文用語 的問題，作者許雅淳 這樣論述：
本研究旨在探討體驗教育方案對於大學運動社團領導者溝通能力之影響，採質 量混合之研究設計，以溝通能力為主題進行前導研究及正式研究。兩階段研究分別 安排 8 小時及 16 小時之體驗教育方案:於前導研究後，透過半結構式訪談瞭解參 與者之感受與回饋，進而調整正式研究之課程規劃;於正式研究後，依據 6 位參與 者之訪談紀錄及 14 位參與者之回饋資料，及課程前測、後測、延宕測驗之量化結 果，進行歸納與分析。最後根據綜合研究結果進行討論並提出具體建議，以作為未 來社團經營及輔導之參考。研究結果發現:1.領導者參與動機包含想學習新事物與社交需求，期許包含學 習溝通與促進社團發展;活動前期處於對未知的觀察
與信任感不足階段，從課程環 境、人際互動及自我突破三個層面探討，發現課程任務設計、引導員鼓勵表達、失 衡狀態、自我揭露、包容接納、正向鼓勵、團隊意識形成、害怕被孤立、好勝心、 安全感及反覆練習乃行為改變之機轉因素，並影響後期形成共好團隊。2.領導者參 與活動後感受包含:成就感、歸屬感、驚訝感、無助感及責任感，收穫包含:自我 察覺、換位思考、尊重少數、觀察力、溝通能力及社交關係，產生之漣漪包含:領 導者態度、溝通表現及社團經營，實際應用包含建立良好的社團溝通平台及改善個 人的溝通模式。3.對於溝通能力之影響，表達能力包含:主動表達、明確表達、確 認對方想法及統整團隊意見，其影響契機為產生誤解、溝
通無效、認知不同;傾聽 能力包含:耐心傾聽和多聽不同意見，其影響契機為問題解決、保持中立及認識對 方;同理反應能力包含:換位思考、給予正面回饋及理解對方感受，其影響契機為 重視感受、立場不同及正向循環;社交互動能力包含:主動建立關係、不要放棄溝 通、找到共同語言及記住對方名字，其影響契機為社交能力不足、溝通無礙及接納 彼此。