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holland職業興趣測驗的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦NormanC.Gysbers,MaryJ.Heppner,JosephA.Johnston寫的 生涯諮商：優勢、多元、全方位 和許雅惠,杜惠英的 生涯與職能發展學習手冊都 可以從中找到所需的評價。
另外網站如何幫助青少年了解事業興趣 - 香港社會服務聯會也說明：興趣和性格類別：職業的選擇（包括過程和結果）是個人性格（personality）的. 流露。Holland 相信興趣和性格是相連和關係極密切的觀念。 • 興趣測驗等同性格測驗- 可從 ...
這兩本書分別來自心理 和麗文文化所出版 。
修平科技大學 人力資源管理與發展碩士班 陳俊碩所指導 鄭馴樺的 人格特質對志願役留營意願之影響-以轉換型領導為干擾變項 （2021），提出holland職業興趣測驗關鍵因素是什麼，來自於志願役、人格特質、Holland、轉換型領導、留營意願。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職行政管理碩士在職專班 廖錦文所指導 吳育庭的 彰化縣國民中學學生人格特質與生涯自我概念之關係研究 （2021），提出因為有 國民中學學生、人格特質、生涯自我概念的重點而找出了 holland職業興趣測驗的解答。
最後網站< 求職& 選系> 隱者超推的免費心理測驗：學涯暨職涯興趣測驗則補充：測驗 結果準確度 選填科系實用度 尋找工作實用性 職業興趣選項那邊有Bug、版面有點混亂所以小扣分，
生涯諮商：優勢、多元、全方位
為了解決holland職業興趣測驗 的問題，作者NormanC.Gysbers,MaryJ.Heppner,JosephA.Johnston 這樣論述：
本書以優勢、多元為基礎，呈現理論扎實的生涯發展及諮商歷程模式。適用於針對諮商師的訓練，對經驗豐富的實務者也很實用。本書介紹的生涯諮商歷程架構，在實務上具有足夠的友善性，對處於任何情境、任何年齡層的個案都十分適用。 全書詳細描述評估的歷程與技巧，並強調諮商心理的應用，重點包括：擴展並賦能女性、男性、少數種族及族群的生涯及生活選擇；同性戀、雙性戀及跨性別個案；來自社會經濟多元背景的個案；身心障礙者等等。更探討了關於傳統及後現代生涯發展理論取向、與個案建立工作同盟、協助個案對工作職場及家庭做應變、與抗拒型的個案工作、發展行動計畫，及引導生涯諮商的結束。同時亦涵蓋全新的主
題：生涯諮商中的社群媒體使用。這些特色凸顯本書全方位的觀點，可謂是一部完整且絕佳的用書。 名人推薦 「本書建立新的標準，焦點在『優勢、多元、全方位』。這在生涯領域中是個新鮮的方向，能激發今日的諮商師。在風格及使用的友善性方面，本書所提供的模式能連結理論、實務、資源，帶有希望及肯定的動力，提供讀者新的技巧與洞察。」 —Rich Feller博士 University Distinguished Teaching Scholar 科羅拉多州立大學（Colorado State University） 美國生涯發展學會（NCDA）前主席 「Gysbers、Heppner
與Johnston沿襲了他們既有的優異表現，完成本書最新版。他們所提出的取向，特別適用於協助準備進入或掌握不斷改變的職場及經濟變動的多元性個案。我積極建議本書為諮商實務者必讀之書，對諮商心理研究生而言，也是一本必備的教科書。」 —Kenneth F. Hughey博士 堪薩斯州立大學（Kansas State University） 「我們邀請所有的學生、專業人士及研究人員閱讀本書，以豐富個人的實務、研究和價值感。透過本書的閱讀與理解，我們將受到啟發，堅持成為這變動世界中的主動機制者。」 —Laura Nota博士 Larios 職業心理學團隊 義大利帕多瓦大學（Un
iversity of Padova）
人格特質對志願役留營意願之影響-以轉換型領導為干擾變項
為了解決holland職業興趣測驗 的問題，作者鄭馴樺 這樣論述：
本研究主旨在探討人格特質、留營意願、轉換型領導相互之間的影響以陸軍某機步單位為研究對象。首先探討人格特質、留營意願、轉換型領導名詞定義及文獻探討；再針對志願役不同人格特質對留營意願相互的差異及影響；其次再分析每個不同人格特質與轉換型領導之間的關係作為研究。本研究結果：1、社會型人格、競爭型人格、妥協型人格、學習型人格、創新型人格、感性型人格，對於留營意願有顯著影響。2、轉換型領導對社會型人格、競爭型人格、妥協型人格、學習型人格、創新型人格、感性型人格與留營意願之間干擾有顯著影響。3、轉換型領導對社會型人格、競爭型人格、學習型人格、創新型人格、感性型人格交互作用顯著。4、轉換型領導對妥協型人格
交互作用不顯著。未來建議﹕本研究發現各人格特質對留營意願顯著且在轉換型領導干擾下亦同顯著，最後發現轉換型領導交互作用下各人格特質都負向顯著，除妥協型人格負向不顯著外；建議在招募及接收剛到部人員時，都能針對個人做人格特質測驗並安排在適切的職務，且訓練方面，適當使用轉換型領導加上其他領導風格會讓部隊管理更加有效果。
生涯與職能發展學習手冊
為了解決holland職業興趣測驗 的問題，作者許雅惠,杜惠英 這樣論述：
進入大學，開始有點為自己未來的人生當家作主的感覺。而你開心嗎？會徬徨嗎？還是一堆煩惱？更多的焦慮感？ 在Dcard社群網站，大學生流傳的十個煩惱中，你中了哪些？回顧過去的自己，前瞻未來的自己，對於當下的自己又有多少把握？ 「徬徨」是大學生的特質也是獨享的專利，幾乎可以預知未來的人生有愈來愈多沒有標準答案的選擇，到底相信自己內心的聲音抑或順服主流的價值？自我實現的預言會發生嗎？透過覺察、探索、反思、試誤、調整、修訂的循環歷練，或許你在找答案的過程中，不僅找到自己也實踐對未來的承諾。 生涯與職能發展的學習，不是為了幫你預備找一份好工作，而是在帶領你澄清你對工作的
想像，幫助你在人生如何在自我認識與外在環境的期待與挑戰中，發現動機和目標，產生投入的熱忱和信心。只要準備一份學習成長的期盼，一步步接受幫助和參與，就可以看見一個不一樣的自己！
彰化縣國民中學學生人格特質與生涯自我概念之關係研究
為了解決holland職業興趣測驗 的問題，作者吳育庭 這樣論述：
本研究旨在探討彰化縣國民中學學生人格特質與生涯自我概念之現況，分析不同個人背景之彰化縣國中學生人格特質及其生涯自我概念，並進一步探討其中相關與差異情形。本研究使用調查法，以彰化縣國民中學三年級學生為母群體，採叢集取樣方式進行施測，共寄發1,070份問卷，回收後之有效問卷共982份，有效問卷比為95.3%。問卷回收並將資料彙整後，以描述性統計分析法、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法進行資料分析與探究。本研究獲致結果如下：壹、彰化縣國民中學學生之人格特質傾向「親和友好」、「挑戰」與「自律」；生涯自我概念整體感受偏明確，尤其以「個人價值」、「生涯興趣」與「職業能力評估
」有相對較高自我認知。貳、「生理女性」學生較具「敏感」特質；家長管教態度「民主」之學生較具有「親和友好」特質；「易受同儕影響」、「就讀學校處於鄉級行政區域」、「就讀學校總班級數40班以上」之彰化縣國民中學學生，具有較明確之人格特質。參、「就讀學校處於鄉級行政區域」、「就讀學校總班級數12班以下」之彰化縣國民中學學生，具有較明確之生涯自我概念。肆、彰化縣國民中學學生之人格特質與生涯自我概念具有顯著正相關，顯示學生具有愈鮮明之人格特質時，其生涯自我概念也會愈明確與積極。