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另外網站日治時期臺灣消防協會之探討＊也說明：訊息及舉行消防訓練講習等，漸次成為各地方當局之共識4。對各地方當局及警察 ... 此一收費巡迴電影放映活動計維持兩年，迄至1935年2月中旬，方恢復向來的免費.
國立中央大學 歷史研究所在職專班 李力庸所指導 黃麗敏的 臺灣人壽保險公司對臺灣壽險之推展（民國34～49年) （2018），提出免費消防講習關鍵因素是什麼，來自於生命保險、臺灣人壽、壽險商品、社會保險、勞工保險、漁民保險。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 李燕美的 大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討 （2014），提出因為有 大學服務學習、社區機構、服務學習夥伴關係的重點而找出了 免費消防講習的解答。
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營建公司經營與管理實務 (附光碟)
為了解決免費消防講習 的問題，作者廖基全 這樣論述：
本書以營造公司與建設公司的經營管理為雙主軸，藉由實務運行鋪陳各項管理的觀念以及要領；因此凡有心想突破現狀、更上一層樓的經營者，此書乃為營建企業成功不可不讀的方便法門。 本書是一本「教戰守則」，讓業界後進者能快速進入狀況，不必再花費時間模索，甚或撞得頭破血流，付出高昂的代價。 本書是由前作《建設公司經營與管理實務》第一、二輯改寫精編彙整而成，並將第二輯表格資料製成隨書光碟，以方便讀者改寫及運用。 本書之所以重新命名為【營建公司經營與管理實務】，乃是因為本書作者擁有橫跨營造業、建設業的豐富資歷，故對其各自領域之經營內容皆能詳熟掌握，並以其長期累積之從業經驗及心得分享於此書當中。
臺灣人壽保險公司對臺灣壽險之推展（民國34～49年)
為了解決免費消防講習 的問題，作者黃麗敏 這樣論述：
二戰後，臺灣人壽保險公司（臺壽）承接了日營生命保險會社及其契約，成為第一間在臺成立的壽險公司。但戰後物價急速上揚，臺壽為維護舊保戶的權益而不斷的調升保額，可惜35萬件舊契約僅剩不到5%的有效契約，顯示民眾對物價失去信心，在無法「守成」之下，臺壽需積極開拓壽險市場。民國40～49年，財政部對臺灣保險市場進行高度管制，限制在臺灣新設保險公司，臺壽遂成唯一的壽險公司。臺壽是臺灣省政府營利機構，因而承辦公務人員的團體壽險，是臺壽最重要的收入來源。臺壽推出的各項壽險商品中，長期壽險因民眾對於物價缺乏信心而難以推展，反觀短期壽險，因保險期間短，較具彈性，更在省府的保險政策配合下，銷售情形大好。因此在當時
民眾購買壽險意願不高下，省府的保險政策對臺壽的業務有著舉足輕重的影響，但同時臺壽也是省府所仰賴之專業。大陸時期的國民政府早已意識到勞工之重要性，最後在臺灣實行勞工保險。但考量到經濟因素，省府便委任臺壽另外成立「勞工保險部」，以執行勞工保險之業務。勞工保險部表面雖然是聽命行事的業務單位，但勞工保險實施的各個層面其實都有臺壽人員的參與，說明了臺壽不只是執行單位，其專業性使得它參與範圍更加廣泛。爾後再接辦的「漁民保險」及「蔗農保險」，將更多人納入社會保險的範疇中，至勞工保險部撤除前，勞工、漁民、蔗農保險等社會保險有將近五十萬人加入，一同享有社會保險的保障。 臺壽的「唯一壽險公司」和「省營機構」身分
，讓它在壽險市場中仍能穩定成長。當時的壽險市場主要是政策性保險，省府透過臺壽的執行、推展，使得公務人員、多數的經濟生產者受到壽險的保障並接觸壽險，同時也安定社會秩序及促進經濟發展。待經濟更加穩定成長後，這些民眾便形成開放新設保險公司後，壽險市場中龐大的潛在客群，也更加凸顯出在這段時間內臺壽的角色及重要性。
大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討
為了解決免費消防講習 的問題，作者李燕美 這樣論述：
大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從
社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司
及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。