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反叛詩雄拜倫：愛恨交織的生活以詩祭奠，義勇無雙的人格以亡身鑄就

為了解決土耳其在那裡的問題，作者潘于真,胡元斌 這樣論述：

　　他，以一人之姿，創造了典範； 　　他，痛恨階級和特權的不公不義； 　　他，才華橫溢、熱情、對社會體制強烈不滿； 　　他，面對漫天不友善的流言蜚語選擇流亡歐陸； 　　他，在風流中覺醒，奔赴命運，以一死換希臘自由…… 　　英雄以他為名，傳奇的詩人拜倫！ 　　▎童年陰影伴隨終身，藏起自卑高傲以對 　　拜倫天生跛腳，在學校中受盡嘲弄，這在他幼小的心靈蒙上巨大的陰影。面對自己的「弱點」他倔強不服輸，欺負他的他打回去，路見不平兩肋插刀，精通多種運動，甚至馴養一隻熊！他以絕對的高傲武裝自卑，卻也埋下禍根。 　　他不願對孩子盡心，他真正的苦痛從不向人傾訴，放浪形骸於人間，以歡聲笑

語掩蓋心中悲鳴，強烈衝突的內心，催生無數詩篇。 　　▎詩本來就該邊浪邊寫，在劍橋的放浪貴族奠定文壇地位 　　「我如今隨遇而安，善於混日子。儘管這種種從未使我喜歡，縱然世上的樂趣都已飛逝，有什麼悲哀能再使我心酸。給我拿酒來吧，給我擺上筵席，人本來不適於孤獨的生存。我將做一個無心的浪蕩子弟，隨大家歡笑，不要和人共悲慟。」──拜倫 　　有錢有閒的貴族少爺過上了花花公子生活，少年的意氣風發與維特式的煩惱成為詩集出版。拜倫的處女作毀譽參半，激發他不服輸的性格，浪蕩公子決定變得更好，讓罵他的人說不出話來。怒火改變了他，讓他正式往天才詩人的路上邁進。   　　▎好看有才華人人倒貼，衝動之下許諾終生，情愛

糾葛一世，一世皆是青春！ 　　「戀愛是艱苦的，不能期待它像美夢一樣出來」 　　拜倫的愛戀永遠在社會環境與個人中掙扎，他愛上的幾乎都是有夫之婦，甚至在倫理的界線上瘋狂試探，對自己的姐姐產生不該有的情愫。最後碰見的義大利情人泰莉莎也結了婚，但當地風俗允許「一個情人」的存在，拜倫終於找到他的心靈歸宿。 　　「沒有青春的愛情有何滋味？沒有愛情的青春有何意義？」 　　拜倫36年的人生交織愛恨，他在風華正茂時離世，他生命的每個片段都是最耀眼的青春！ 　　▎探尋生命之旅，獻身希臘戰場成就拜倫英雄典範 　　他天生嚮往自由，富有正義感，所以他理當要幫助別人獲得自由。去希臘革命的原因很純粹，他只是為了追尋自由的

信仰還有人生的意義；去前線搏殺的原因也很簡單，因為很有詩意。他以身作則善待下士，以名氣籌措軍費。 　　軍費籌得，他開心地淋了一場大雨，這場大雨刷走了他僅存的健康與生命。他的死震撼了英國，甚至影響到政治，英國開始幫助希臘，最終取得了革命勝利。他壯烈地成為了英雄，在戰場上，在詩壇中。 本書特色 　　本書介紹拜倫傳奇的一生，他放蕩風流、崇尚自由，從愛的戰場走到革命的戰場，以他自己為藍本，產生了「拜倫式英雄」的形象，影響後世作家甚鉅。魯迅稱他「立意在反抗，指歸在動作，是一派詩人的宗主」。  

土耳其在那裡進入發燒排行的影片

「絲綢之路經濟帶」與「歐亞經濟聯盟」的對接及其對中俄關係之影響

為了解決土耳其在那裡的問題，作者劉瑋婷 這樣論述：

本文目的主在探討同屬歐亞地區的中、俄兩大國，分別主導之「絲綢之路經濟帶」和「歐亞經濟聯盟」兩大戰略，如何走向對接合作，且在此之下，對雙邊關係帶來何種影響。本文透過「地緣政治」及「歷史」等方面研究途徑，發現促成中俄「一帶」與「一盟」兩大戰略對接合作之關鍵因素，均包含地緣政治風險及區域經濟合作考量。在國際情勢上雙方同樣面臨美國及西方國家的戰略壓迫，為確保自身大國地位的影響力，需要相互協作；在各自訴求上「一帶」與「一盟」發展需求互補、利益目標一致，透過中國積極的溝通，使俄羅斯對「一帶」與「一盟」對接的態度從質疑、理解走向合作。中俄雙邊關係在「一帶」與「一盟」對接合作的加持下，不僅有助進一步深化中俄

全面戰略協作夥伴關係，同時帶動中俄雙邊經貿成長。倘若「一帶」、「一盟」對接關係持續穩定發展，未來將創造歐亞經濟新秩序及地緣政治格局。

石人考古學：突厥遺緒與歐亞草原的世界

為了解決土耳其在那裡的問題，作者はやしとしお 這樣論述：

日本重量級考古學者，深入歐亞草原實地考察 剖析突厥石人的前世今生，挖掘草原世界的文化實相   以突厥石人為核心，探究西方及東方的石人傳統 從歐洲草原的斯基泰古墳，到大唐盛世的帝王陵寢 豐富多元的圖像資料，建構歐亞大陸石人的完整系譜！   　　歐亞大陸北方的草原上，佇立著無數的石人像。這些石像被雕琢成男性戰士或女性婦人的形象，它們面容肅穆，手持弓箭或酒盅，每一座都有著獨一無二的造型。這些石人是古代突厥人重要的傳統習俗，也是佛教與伊斯蘭教興起前，歐亞草原遊牧民族普遍的信仰及文化核心。   　　這些歐亞石人的存在，也吸引了千年來無數旅人的目光，他們對石人存在敬意、賦予各種解釋：   　　●「經過

這裡的奇普查克人（突厥系部族，又稱欽察人），無論是誰，都會在這個獨特的石人面前彎腰蹲著。那些行走的人會繞道而行，然後騎馬，像對待神明一樣，向它敬拜。當馬靠近雕像時，騎乘者從箭筒裡取出了箭，以表敬意；把畜牧群帶到那裡的牧民，將羊放在它的面前。」 　　→波斯詩人尼札米（Nizami）對遊牧民族敬拜石人的描述。   　　●「庫曼人（奇普查克人的別稱）除了在埋葬的死者上面製作一個大墳丘外，為了紀念死者，還會製作用一隻手在肚臍處拿著碗面向東方的石人雕像。」 　　→方濟各會修道士魯布魯克（Rubruck）對石人文化意義的理解。   　　然而，今天歐亞草原的遊牧民族多數已信奉佛教與伊斯蘭教，以至於大多數人都

遺忘了石人的存在與相關傳統，最終讓這些石人成為了草原上的難解之謎。這些謎團，引發了許多歷史與考古學者的興趣，他們追問：   　　為何古突厥人要豎立這些石人？它們對遊牧民族具有什麼文化意義？又為何從蒙古高原到黑海、綿延萬里的大草原上，都能發現這些石人的身影？   　　■石人不只是古突厥人的習俗，更是歐亞草原世界的文化傳承！   　　歐亞大草原的石人，來自今天已經消逝的古突厥文化。突厥人是在西元六世紀中葉興起的草原遊牧民族；他們在短短數十年間迅速擴張，在歐亞大陸上建立了貫通東西方的突厥帝國。因此，突厥人的傳統習俗──為紀念死者而豎立的石人，便隨著突厥人的擴張，散布至歐亞大草原的各處。   　　石人

是突厥人尚武傳統的象徵，也是突厥人自身形象的體現。本書指出，石人具有兩種不同的意義，第一種是表現突厥人征服的敵人形象（此種石人又稱為「巴爾巴爾」），第二種則是表現突厥王公貴族的形象。而不論是哪一種石人，對突厥人來說都是重要的敬拜對象，因此是理解古突厥以及古代遊牧民族文化的重要關鍵。 　 　　本書認為，突厥石人不只是突厥文化的原創，還有著更加古老的傳承。比如上古時期的歐亞草原遊牧民族如斯基泰人、薩爾馬提亞人都有豎立石人的習俗，其影響遍及古歐洲及西亞地區。因此，本書搜集歐洲各地如法國、義大利、東歐、土耳其的石人圖像，對比突厥石人的造型特徵並建構圖像系譜，對歐亞草原世界的石人傳統進行了完整的考察。

  　　■剖析突厥石人的文化內涵，挖掘歐亞大陸文化交流的見證者！   　　本書最重要的觀點就是：突厥石人不只是遊牧民族的文化體現，更是古代歐亞世界透過草原交流的見證。   　　當突厥帝國興起後，與歐亞大陸上不同文明的各大帝國如唐帝國、波斯薩珊王朝、阿拉伯帝國及拜占庭帝國有著頻繁的交流。因此，石人造型的細節也隨著文化交流而產生各種變化。比如石人手持容器的方式，以及手指的各種造型，便是明顯受到波斯文化的影響。   　　再者，本書認為過去西方的研究，過於側重歐洲石人的傳統，而忽略突厥與古代中國的密切聯繫。   　　因此，本書更深入考察秦漢、魏晉及隋唐時代的石造藝術，並且詳細列舉唐帝國歷代帝陵及各式墓

葬中的石像造型，與突厥石人的異同。進而主張突厥石人其實深受唐代文化影響。比如突厥石人特有的拱手造型，便是明顯受到古中國影響的結果。   　　因此可說，突厥石人隨著突厥帝國的興盛，融合了歐亞大陸的不同文化，成為大草原上最獨特的文化景觀。然而，隨著突厥帝國的衰亡，石人文化逐漸式微，最終被外來宗教如摩尼教、伊斯蘭教所取代；這些宗教禁止敬拜偶像的規範，讓後來的草原遊牧民族，最終遺忘了古老的石人傳統。   　　■歷史研究╳考古調查＝還原突厥石人與古代歐亞草原世界！   　　本書是日本中亞史及考古學者林俊雄在其四十年的研究生涯中，走遍歐亞大草原，調查石人真相的重要成果。他深入中國西北、蒙古、中亞、東歐與俄

羅斯的草原地區，考察各地石人的遺跡與相關傳說，並對石人及相關墓葬遺址進行測繪與攝影，在本書中呈現了將近三百幅的第一手圖像資料。   　　本書主要分為三個部分，第一部分是分析草原石人的特徵，探討其起源與古代突厥人的密切關係。第二部分則是追尋草原石人的前世今生，比較上古時期的遊牧民族的石人，以及古歐洲與古中國石人造型的異同。第三部分則是考察草原石人逐漸式微的背景及原因。   　　本書不只是針對古突厥時代石人及相關遺址的詳實考古研究，更系統地闡述了歐亞大陸各地從史前時代到十九世紀豎立石人像的源流發展，以及不同地域間石人遺存的組成、石人表現特點與相互關係。因此，讀者透過本書不只能清楚了解歐亞大陸的石人

傳統，更能對古代歐亞草原的世界，產生真實且豐富的想像。   本書特色   　　★深入歐亞大陸草原各地石人遺址，第一手考古調查成果 　　★近三百張的獨家珍貴圖像，還原石人的真實面容與細節 　　★結合多語言文獻及考古成果，剖析突厥時代的歐亞文化交流史 　　★以突厥石人為核心，完整建構歐亞石人傳統的圖像系譜

旅行書寫在國中閱讀教學中的應用

為了解決土耳其在那裡的問題，作者余至茵 這樣論述：

閱讀力被全球所重視，尤其近幾年各國推動閱讀教學不遺餘力，台灣也不例外。十二年國教會考試測於今年四月初舉行，資深教師、專家學者的一致的結論是學生非「閱讀」不可！ 因此本論文便以旅行書寫為教材，運用於閱讀策略於教學中培養學生閱讀能力。一方面希望利用旅行書寫的內容拓展學生視野、培養國際觀，另一方面則教導學生運用閱讀策略、培養閱讀能力。 本論文挑選八本適合國中生閱讀的旅行書寫文本，再參見中西專家學者所著閱讀策略專書，從中挑選歸納適合國中生的閱讀策略，並將閱讀策略依據使用時機分為閱讀前、中、後三部分。 將適合國中生閱讀的旅行書寫文章分成：歸納總結、抽絲剝繭、故事性強及兩種角

度四大類型，每種類型設計閱讀前策略一種、閱讀中策略兩種、閱讀後策略一種，並將策略運用在旅形書寫文本，設計十二個閱讀教學課程。在國中一年級的閱讀課中實施，並記錄教學過程及學生回饋。 最後歸納適合國中生閱讀的旅行書寫文本之原因，並統整、分析將旅行書寫運用在閱讀教學中的實際情形，包括教師教學的狀況、閱讀策略對學生的幫助以及學生的心得感想。