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英語畢業門檻對大學生英語學習行為及成效之影響研究-以P國立大學為例

為了解決師大教務處註冊組的問題，作者孫槿涵 這樣論述：

本研究旨在了解英語畢業門檻對大學生之英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究採用問卷調查法，以P國立大學，系上有設立英語畢業門檻之日間大學部學生為研究對象，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析（ANOVA）、Pearson 績差相關分析探討不同性別、年級、系所學院、英語畢業門檻之學生對英語畢業門檻之看法、英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究之研究結果為下：一、 國立大專院校實施英語畢業門檻情形(一) 多數國立大專院校依舊保有英語畢業門檻。(二) 僅少數國立大專院校

已廢除英語畢業門檻。(三) 部分國立大專院校校內英語畢業門檻實施情況不一致。二、 大學生對英語畢業門檻之看法(一) 不同性別學生皆對英語畢業門檻感到壓力或是焦慮，但女性學生較男性學生贊同英語畢業門檻能幫助未來就業、提升英語學習動力之看法。(二) 不同年級間學生對英語畢業門檻看法無明顯差異。(三) 管理學院與人文社會學院之學生比其他學院學生較贊同英語畢業門檻對未來就業有幫助。(四) 系上畢業門檻分數較高的學生認為英語畢業門檻能幫助未來就業，增加英語學習動機及提高英語能力。三、 大學生之英語學習行為差異情形(一) 女性學生較偏好複習單字、運用英語學習網站；男性學生較偏好閱讀英語課外

讀物。(二) 一年級學生較偏好運用英語學習網站，二年級學生偏好複習單字或是閱讀英語課外讀物，三級學生多選擇複習單字、閱讀英語課外讀物與看英語影集，四年級學生則偏好複習單字。(三) 不同系所學院學生之英語學習行為無明顯不同，各學院學生對不同學習行為通過畢業門檻獲得成就感之意見不同。(四) 不同畢業門檻分數，學生認為何種英語學習行為能幫助通過門檻、獲得成就感有明顯不同。四、 大學生之英語學習成效差異情形(一) 不同性別學生之英語學習成效無明顯差異。(二) 不同年級學生之英語學習成效無明顯差異。(三) 不同系所學院學生之英語學習成效無明顯差異。(四) 畢業門檻為多益751分以上之學生

英語學習成效最佳，其次為畢業門檻為多益250至550分之學生，最後為畢業門檻為多益550至750分之學生。五、 英語畢業門檻、英語學習行為、英語學習成效之相關情形(一) 英語畢業門檻與英語學習行為相關性較低。(二) 英語畢業門檻與英語學習成效幾乎沒有相關性。(三) 英語學習行為與英語學習成效為高度相關。

國民小學註冊組長工作任務分析之研究~以高雄市為例

為了解決師大教務處註冊組的問題，作者黃仲民 這樣論述：

摘要本研究旨在運用專業能力分析法中的文獻分析法及問卷調查法，藉此發展「高雄市國民小學註冊組長專業能力目錄」，以探討並確定高雄市國民小學註冊組長應具備之專業能力以及其工作具體內容，其中包含各項專業能力之難易度、重要程度和使用頻率。為達本研究目的，本研究透過文獻的蒐集與分析並參酌專家學者之意見，發展出註冊組長所需的專業能力。之後進行問卷調查，以了解高雄市各國民小學註冊組長的意見；所得資料採用百分比、平均數、區間判定等統計方法，確認各項專業能力的難易度、重要程度和使用頻率，並進一步分析其必備性。本研究綜合研究結果，獲致以下的結論：一、註冊組長的專業能力包含：「辦理新生入學事宜」、「辦理轉學、休學、

復學、中輟事宜」、「編班與註冊」、「提供及核發各項證明」、「畢業生畢業」、「學籍管理」等六大職責。二、在「重要程度」的分析中，「編班與註冊」為註冊組長認為最重要的職責。三、在「使用頻率」的分析中，「辦理轉學、休學、復學、中輟事宜」為註冊組長認為使用頻率最高的職責。四、在「難易度」分析中，「學籍管理」為註冊組長認為困難度最高的職責。五、依「重要程度」與「使用頻率」二項平均數統計結果為指標，歸納出「必備能力項目」有6項與「應備能力項目」有28項。關鍵字：註冊組長、專業能力、能力分析、工作任務