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佛光大學 資訊應用學系 許惠美所指導 黃政仁的 國小智能障礙與學習障礙學生識字App開發研究 （2021），提出康軒國中英文課本下載關鍵因素是什麼，來自於識字教學、特殊教育識字App、多媒體識字教學、MIT App Inventor 2。
而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 張月霞所指導 陳珊怡的 十二年國教下國中生涯輔導課程對學生生涯自我探索之研究 （2015），提出因為有 十二年國教、生涯輔導課程、國中學生生涯輔導紀錄手冊、生涯自我探索的重點而找出了 康軒國中英文課本下載的解答。
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英語易混淆字速查辭典(免費下載11小時MP3音檔&電子版單字速查索引)(二版)
為了解決康軒國中英文課本下載 的問題，作者黃百隆 這樣論述：
Google不能給你的正確答案 這本絕對找得到！ 立刻搞懂正確用法 下次再也不會錯了！ ★ motorcycle vs. scooter 騎起來不一樣？ ★ delicious vs. tasty 吃起來不一樣？ ★ paint vs. draw 畫起來不一樣？ 英文單字何其多？ 這本英語學習者必備的實用工具書 能有效地幫你分辨相似字詞 快速找出最正確的用法！ 我們都知道學好英語的第一步就是「背單字」，一打開課本或教科書，用很多方法、花很多時間和力氣，努力背了大量單字，覺得自己很認真，實際能夠牢牢記住的又有幾個
？最後又因為不常用到，所以很容易就全部都忘光光。加上經常只會以字面上的解釋去記憶，搞不清楚正確的用法，等到哪天真的有機會和外國人溝通時，就很有可能鬧出笑話，變成雞同鴨講。 如果我們能從單字的使用情境去記憶，並且清楚瞭解最正確的用法，就再也不會有忘記的一天！ ★耶誕卡上應該要寫Xmas ，還是X’mas？ Xmas為Christmas 之簡寫，所以耶誕卡上要寫Xmas才是正確的 至於X’mas，其實根本沒有這個寫法喔！ ★「黑眼圈」到底是black eye，還是dark circle？ black eye是因為被東西或拳頭打到，所導致的眼睛四周變黑 dark
circle則是因為睡眠不足、遺傳、老化、哭太久，甚至是盯著電腦螢幕太久所導致的 ★同樣都是兔子，rabbit 和 bunny 有什麼不同呢？ rabbit是指一般的兔子 bunny則是特指「兒童用語」的兔子喔！ 本書完整收錄1400組易混淆字詞，詳細解說3405個單字／3903個例句，依照字母A~Z順序排列，搭配簡明扼要的單字速查索引，讓你徹底弄清楚相似字詞的異同之處，熟悉每個字詞的正確使用方法、情境與時機，並且輔以說明例句與進階學習小單元增加印象，拓展學習的深度與廣度。 隨手翻、馬上學，立刻搞懂正確用法，讓你不再用錯單字，展現百分百英語力！ 本書特色
◎查詢快速：搭配單字速查索引，不用從頭翻到尾就能立刻找到 ◎淺顯易懂：針對字形、字義容易弄混的相似字詞，詳細說明異同 ◎幫助記憶：以例句與情境加深印象、形成長期記憶 ◎進階學習：延伸相關用法和意思，應用範圍更廣泛
國小智能障礙與學習障礙學生識字App開發研究
為了解決康軒國中英文課本下載 的問題，作者黃政仁 這樣論述：
本研究旨在設計與開發適用於國小智能障礙與學習障礙學生的數位識字教材，研究動機乃是數位教材應用成效普遍得到認可，與解決校區巡迴教材教具攜帶問題。本研究所開發之教材乃是應用華語文識字教學理論，並針對特教學生特質進行規劃。研究對象為符合教育部身心障礙學生鑑定基準，並由縣市鑑輔會認定的智能障礙與學習障礙之特教學生共四位，以及國小特教教師兩位。本研究採ADDIE教學設計模式，分成分析、設計、開發、實施與評估五階段，希望能開發一套符合特教教學需求的識字App。分析階段針對研究對象採用半結構式訪談，進行需求分析；設計階段則採用集中識字教學法進行介面設計；開發階段使用MIT App Inventor 2進行
識字App開發；實施階段則於課堂時間進行App試用；評估階段採取半結構式訪談瞭解師生軟體修改意見，並針對修改意見進行識字App修正與新增。本研究共開發六個識字App，分別為看圖學字、部首抓字、部首文字打地鼠、形近字拉霸、小恐龍跳字與語音選字。本研究並針對後續軟體開發、教材資源分享與識字App教學應用給予建議。
十二年國教下國中生涯輔導課程對學生生涯自我探索之研究
為了解決康軒國中英文課本下載 的問題，作者陳珊怡 這樣論述：
本研究旨在探討在十二年國教適性輔導的背景下，透過「我的人生方向盤」生涯輔導課程模組，結合運用《國中學生生涯輔導紀錄手冊》，協助學生從課程中進行自我探索，以達生涯探索及生涯覺察之目的。 本研究的目的有二：(1)發展結合《國中學生生涯輔導紀錄手冊》的「我的人生方向盤」生涯探索課程模組。(2)提出如何運用《國中學生生涯輔導紀錄手冊》於「我的人生方向盤」課程，以做為實務工作之參考。 本研究以臺北市某市立國中九年級90位學生(男53名，女37名)為對象。採用質性研究方法，藉由蒐集之資料進行文件分析，以了解學生生涯自我探索之經驗與歷程，並提出對生涯輔導實務工作之建議。 研究結果
如下：一、「我的人生方向盤」生涯輔導課程具催化學生自我探索之效果，並有助落實《國中學生生涯輔導紀錄手冊》的填寫目的。二、開放式問題的學習單有助多元探索並能貼近學生個人生活，有效深化生涯輔導工作的推動。三、運用生涯檔案的概念，結合課本的設計，擴充生涯輔導的角度，落實適性輔導精神。四、本研究回應生涯輔導理論，建議針對我國國中學生之生涯抉擇歷程持續發展後續研究，做為生涯輔導實務之參考。