河堤國小課表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

社寮地區之生活空間與社區建構

為了解決河堤國小課表的問題，作者簡汝珊 這樣論述：

　　本研究以歷史脈絡做概要性描述，試圖從時間向度時代演變中尋找現今環境形成的意義。透過事件的回溯，了解時間的流動所演變的歷程；並以農村聚落賴以維生的在地信仰為主軸，串聯空間與場所的意義。　　　在研究的知識論上，乃從 Geertz 解釋人類學透過文化持有者的內部觀點及地方性知識對場所的文化進行深度闡釋，並以 Lefebvre 空間生產與社會建構的空間論述，協助研究者建立對地方的觀感並架設一套閱讀空間的方法。在方法論上，主要採取地方的歷史文獻、早期文件及圖錄、老照片的蒐集、地方耆老與居民的生活記憶訪談與身體的空間體驗來進行場所的解讀與書寫。試圖從日常生活中的空間生產、身體經驗與集體記憶的幾個面向

，來建構社寮地方文化的空間意涵與主體性的空間意義。　　　本研究「社寮地區生活空間與社區建構」主要的討論內容，概述如下：　　（一） 以私人生活史的角度探討日常生活的現象，說明濁水溪畔農村聚落形塑的歷史脈絡。　　（二） 社寮的地方意義與空間性的社區建構。　　（三） 以社寮做為臺灣城鄉農業時期的地景與生活經驗之揭露。　　　總而言之，本研究企圖以質性研究的方式，來貼近臺灣城鄉的發展，企圖整理出農村聚落的日常生活經驗，探索生活空間的意涵。期望本研究對於紫南宮週遭的開發計劃有正向的幫助，刺激社寮在地人更多發覺農村浪漫的想像力，真正發揮社寮的農村聚落特質。

國民中學試辦綜合活動課程之研究--以三民國中課程試辦歷程為例

為了解決河堤國小課表的問題，作者詹于倩 這樣論述：

摘 要 本研究旨在瞭解國民中學中教師參與綜合活動課程試辦工作之相關課題，包括有： 一、綜合活動課程的試辦歷程； 二、在課程試辦期間發展綜合活動的過程及課程內涵； 三、試辦綜合活動課程之影響及其問題； 四、試辦綜合活動課程的意義與成效。 本研究在質化研究取向下，採用個案研究方式，主要以台北市三民國中為研究對象，透過觀察、訪談及相關文件的蒐集以獲取各種資料。根據資料分析與研究結果的討論，歸納出以下結論： 一、課程試辦為因應現實情境而採漸進方式。

二、試辦期間的工作重點在課程對話與課程設計的練習。 三、課程試辦對個案學校教師在認知方面有助益。 四、試辦期間由單一領域逐步推廣至其他領域。 五、課程試辦階段的課程運作與理想課程之間存在差距。 六、發展綜合活動課程的理念是為重申「活動課程」之精神。 七、教師的實踐與反省是設計綜合活動課程之關鍵。 八、課程領導人的支持是教師建立對話機制的基礎。 九、試辦期間之綜合活動課程傾向以現行教材相互調適。 十、領域內外的互動關係是推

展綜合活動課程的重要因素。 十一、教師根據專長設計課程產生了懸缺課程。 十二、教師發展綜合活動課程時能兼顧橫向與縱向的統整。 十三、綜合活動課程發展是透過不斷協商對話而進行。 十四、試辦學校對他校的影響包括提供了可參考的模式以及發現問題並提供解決策略。 十五、對綜合活動課程發展未來的展望有： （一）教師須熟習綜合活動課程綱要內涵。 （二）綜合活動課程小組應統籌調查學生興趣與需求。 （三）課程領導應能充分培養與運用教師專長。

（四）學校行政應配合規畫彈性課表。 （五）各校應發展學校本位的綜合活動課程。 （六）面對教育改革教師應建立從作中學的觀念。 （七）課程發展是不斷檢討、反省與修正的過程。 最後，本研究根據前述發現，針對個案學校、未來各校的課程發展、全國的綜合活動課程推展、師資培育機構的因應、以及後續研究，分別提出進一步的建議。