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制造青春：當代流行文化與青少年的自我認同

為了解決自我認同量表的問題，作者劉芳 這樣論述：

由概念梳理：理解流行文化與自我認同；理論探源：變遷、互動與自我認同；經驗研究：流行文化與自我認同的關系模型；活在流行文化中的自我；管理自我認同：社會和個體的共同課題五篇構成。劉芳，山東煙台人。魯東大學法學院教師。2012年畢業於南京大學社會學院，獲法學博士學位。主要從事社會心理學、傳媒社會學和青年問題研究。在《中國青年研究》等學術期刊發表論文近20篇，參與撰寫或編寫著作3部；主持山東省社會科學規划項目青少年研究專項「流行文化影響下的青少年自我認同研究」1項，參與國家級、省部級和廳級課題5項；榮獲煙台市第二十六次社會科學優秀成果三等獎。 前言 引論流行文化語境中的自我叩問 第

一篇概念梳理：理解流行文化與自我認同 第一章流行文化的內涵及研究范式 第一節何謂文化？ 第二節流行文化的概念體系 第三節流行文化的內涵及特征 第四節西方流行文化的研究范式 第五節中國流行文化的研究立場 第二章自我認同的內涵、理論視角及學科取向 第一節「自我」的三重視界 第二節「自我概念」及其形成與發展 第三節自我認同的內涵及意義 第四節自我認同研究的理論視角和學科取向 第二篇理論探源：變遷、互動與自我認同 第一章從宏觀到微觀的闡釋：社會變遷與自我認同 第一節現代性與自我認同：吉登斯的「自我認同」理論 第二節「逃避自由」的現代人：弗羅姆的現代人格理論 第三節「孤獨的人群」：里斯曼的「他人導向性格

」理論 第四節「連續性和同一性的困擾」：埃里克森的自我認同危機理論 第二章從中觀到微觀的闡釋：「時尚」與自我認同 第一節時尚的內在機制：西美爾關於「時尚」的社會心理學 第二節時尚的模仿定律：塔爾德關於「時尚」的社會心理學 第三章逃不出的迷籠：媒介、群體與個人 第一節新媒介的「魔力」 第二節流行文化的傳播機制 第三篇經驗研究：流行文化與自我認同的關系模型 第一章流行文化涵化程度測量 第一節預測題本的編制及初步檢驗 第二節問卷結構效度的探索性因素分析 第三節問卷結構效度的驗證性因素分析 第二章自我認同發展程度測量 第一節自我認同量表選介 第二節QⅡ—Ⅲ和QIF—Ⅲ的結構效度驗證 第三章建模與驗證

第一節模型建構 第二節流行文化對自我認同的影響之結構模型檢驗 第三節流行文化對自我認同落差的影響之結構模型檢驗 第四節研究結果的總結與討論 第四篇活在流行文化中的自我 第一章媒介流行文化：讓「我」歡喜讓「我」憂 第一節共同的經驗框架：媒介流行文化的「社會化」功能 第二節「被建構的自我」：媒介流行文化對自我認同的塑造和誘導 第二章群體流行文化：「我」顛覆，「我」快樂 第一節青少年亞文化及其時代特征 第二節「他人導向」：「抵抗式」亞文化影響下的自我認同 專題你是我的「癮」：「粉」和「粉團」的文化實踐與群體認同 第三章心理魔鏡：照出怎樣的「自我」？ 第一節流行文化影響下的自我認同認知過程 第二節流行

文化的心理學解讀 第五篇管理自我認同：社會和個體的共同課題 第一章維護自我認同：國外媒介素養教育及啟示 第一節國外的媒介素養教育 第二節發展適合中國青少年的媒介素養教育 第二章發展自我認同：在積極的社會參與中發展自我 第一節網絡平台中青年社會參與的新特征 第二節在積極的社會參與中發展自我認同 專題「南京義工聯」的自組織社會參與 結語 參考文獻

自我認同量表進入發燒排行的影片

青少年時間觀後設認知與心理幸福感之關聯：自我認同的中介效果檢驗

為了解決自我認同量表的問題，作者陳宥亘 這樣論述：

本研究旨在探討國中及高中職階段的青少年時間觀後設認知與心理幸福感之關聯，並檢驗自我認同在兩者之間的中介效果。研究調查方式採用便利取樣，研究參與者為1058位臺灣公私立國中、高中職學生，其中國中459人、高中599人；女性570人、男性488人。研究工具包含自編之「時間觀後設認知量表」、「自我認同量表」與「心理幸福感量表」。研究資料使用描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析與迴歸分析檢驗各變項現況、相關及預測情形，最後進行中介分析，檢驗自我認同的中介效果。主要研究結果為：一、在性別方面，男性的時間觀後設認知與心理幸福感得分顯著高於女性，在自我認同得分上則無差異。二、在學習階段方面，國中

生的時間觀後設認知、自我認同與心理幸福感得分，皆顯著高於高中生。三、時間觀後設認知可以正向預測心理幸福感。四、自我認同可以正向預測心理幸福感。五、時間觀後設認知可以正向預測自我認同。六、自我認同在時間觀後設認知與心理幸福感之間存在部分中介效果。本研究依據研究結果，討論對於青少年輔導工作建議，並提供未來研究參考方向。