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另外網站花蓮市國清週9日至17日清運家具需兩天前預約超過 ... - 鄉鎮市也說明：農曆新年腳步愈來愈近，也預告著「國家清潔週」即將開始，花蓮市清潔隊也將國清週宣導通知單派送至各家戶，並接受民眾電話預約到府回收大型家具，花蓮 ...

大漢技術學院 土木工程與環境資源管理研究所 胡紹華所指導 秦真平的 偏鄉一般廢棄物轉運作業初步經濟成效分析-以花蓮縣南區三鄉鎮為例 （2017），提出花蓮市 清潔隊 大型垃圾關鍵因素是什麼，來自於一般廢棄物、轉運作業、花蓮南區、影響成本、經濟效益。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育政策與行政研究所 王麗雲所指導 侯之惟的 十二年國教框架下服務學習的美麗與憂愁：從基層人員觀點探究服務學習現況 （2016），提出因為有 十二年國教、服務學習、超額比序的重點而找出了 花蓮市 清潔隊 大型垃圾的解答。

最後網站春節期間垃圾台東初一到初三停止收運則補充：臺東縣政府配合年終大掃除及春節期間垃圾清運需求，公佈111年春節期間垃圾收運 ... 家中如果有大型廢棄物需協助載運，可先與所在地的清潔隊聯絡，清潔隊會安排專車依 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了花蓮市 清潔隊 大型垃圾，大家也想知道這些：

偏鄉一般廢棄物轉運作業初步經濟成效分析-以花蓮縣南區三鄉鎮為例

為了解決花蓮市 清潔隊 大型垃圾的問題，作者秦真平 這樣論述：

一般廢棄物問題是各大都市最棘手的環境問題之一，且日易嚴重，基本上亦演化為政治問題。然而因環保意識抬頭，人們開始懂得著手於資源回收，以致一般廢棄物產生量大幅減少，各政府單位也針對目前狀況調整處理方式，或採取相關配套措施；以花蓮縣北區現在五鄉市及未來南區各鄉鎮之狀況而言，採取轉運方式將一般廢棄物運送至鄰近縣市焚化廠一併處理，此舉措施能夠降低處理花蓮縣市一般廢棄物之清運成本。因應南區三鄉鎮(玉里鎮、富里鄉、卓溪鄉)之掩埋場容量即將不足的現象，預計在富里鄉興建三鄉鎮之一般廢棄物轉運站，將轉運至鳳林鎮中區掩埋場進行最終處理。本研究就三鄉鎮採取各別清運及轉運模式進行車次、油料成本等因素進行分析。若以油耗

成本每公升以民國105年各機關編列預算標準為計算為26元，當三鄉鎮採取各別清運時，清運車次玉里鎮為2,028車次/年、運輸距離為64.2公里，富里鄉為728車次/年、運輸距離為78.1公里，卓溪鄉為312車次/年、運輸距離為63.3公里；依單位距離之油料(公升/公里)估算，油料成本費用分別為玉里鎮為82,479公升/年計2,144,454元/年、富里鄉為25,926公升/年計674,076元/年、卓溪鄉為10,138公升/年計263,588元/年；若採取轉運費作業須考慮玉里鎮及卓溪鄉以垃圾車先行運送至富里轉運站之車次、油料成本，車次分別玉里鎮為2,028車次/年、運輸距離為16.7公里，卓溪鄉

為312車次/年、運輸距離為21.3公里，油料成本分別為玉里鎮為21,483公升/年計558,558元/年、卓溪鄉為3,411公升/年計88,686元/年；當三鄉鎮一般廢棄物於富里轉運站集中後，三鄉鎮每日所產生一般廢棄物為16.6至19.1公噸，以20公噸的轉運車進行轉運，約需以1車次清運完畢，1年所需車次為325車次，油料成本12,983公升/年，所需油料成本約337,558元/年。

十二年國教框架下服務學習的美麗與憂愁：從基層人員觀點探究服務學習現況

為了解決花蓮市 清潔隊 大型垃圾的問題，作者侯之惟 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公立國中學校基層人員於十二年國教框架下服務學習納入超額比序後，服務學習實施現況與學校基層人員對此政策的認知、實施困境、面臨困境的因應之道與相關評價。研究者依臺北市學校規模，選取大、中、小各2間學校，針對服務學習業務承辦人與一般教師共12人進行訪談。本研究結果發現共分五部分，相關內容如下：第一部分十二年國教框架下服務學習實施現況，由學務處訓育組為主要承辦單位，導師擔任協助者與提醒者。辦理內容有公共服務、返校打掃工作、結合課程、社團活動與社區活動辦理，以及擔任學校志工。實施流程分為統籌、公告、認證和確認服務時數。第二部分學校基層人員對服務學習納入超額比序的認知，主要為學習待人

處事的態度、彰顯服務跟學習的重要性、培養學生服務和生活能力、讓學生在服務中得到成就感和滿足感、接觸不同經驗、多元發展及品德教育。第三部分十二年國教框架下服務學習實施困境有規劃上行政處室本位、學校規模大小與服務時間影響考試或讀書。執行上為訓練學生耗時耗力，增加工作量、處理時間壓力大、教師教學融入議題過多與輟學生或轉學生較難掌握。而認證上則有未依規定申請時數是否計算、校外服務與認證較難規範、審核機制各校不一，家長及教師質疑公平性和認證時數標準難拿捏。第四部份十二年國教框架下服務學習實施困境的因應之道，規劃困境的因應之道有由校長主導各處室分工、辦理跨領域特色課程、辦理研習或宣導活動傳達理念，以及成立

跨處室服務學習計劃小組。執行上則以專案方式協助輟學生取得服務時數、結合學校大型活動與校外機構辦理服務學習以及和課程結合。認證方面因應之道則多溝通與限定服務對象，賦予校外服務單位審核權利。第五部分學校基層人員對十二年國教實施後服務學習納入超額比序之評價，正向評價為培養學生負責任態度及體驗服務樂趣。負向評價有重視升學或時數，而非服務或學習、造成公家機關的困擾與功利主義心態、學生服務被動、對服務內容的認證缺乏一致性、缺乏分享機制、比序無意義、未辦理服務學習相關研習或說明，以及推動的並非服務學習。另外也有部分學校認為沒有受到影響。

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