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國中生社團屬性、社團學習投入程度對正向自我概念影響之研究：以社會支持為中介變項

為了解決110竹苗超額比序的問題，作者謝振宏 這樣論述：

本研究旨在探討社會支持中介效果在國中生社團屬性、社團學習投入與正向自我概念之影響，研究以臺南市立國民中學學生為研究對象，進行問卷調查研究。研究工具包含正向自我概念量表、社團學習投入量表及社會支持量表。總計回收6所學校，共676份有效問卷。使用結構方程模式(SEM)進行分析，並以社團屬性分組進行多群組樣本分析，檢定本研究模式社團屬性分組之測量恆等性。本研究之主要結論如下:ㄧ、參加不同屬性社團的國中生在其正向自我概念是沒有差異的。二、社團學習投入對正向自我概念有直接負影響。三、社會支持對國中生正向自我概念有影響。四、不同屬性的社團會透過社會支持的中介效果對國中生正向自我概念產生間接影響。五、社團

參與投入會透過社會支持的中介效果對國中生正向自我概念產生間接影響。六、採路徑限制方式進行多群組分析，結果顯示p值皆大於0.05，驗證模式不因社團屬性分組而有差異。

高雄市國小輔導教師生涯韌性、工作投入與幸福感關係之研究

為了解決110竹苗超額比序的問題，作者蘇家莉 這樣論述：

中文摘要　　本研究旨在探討高雄市國小輔導教師生涯韌性、工作投入與幸福感之關係，根據研究動機，本研究目的有：一、了解高雄市國小輔導教師生涯韌性、工作投入與幸福感之現況。二、分析不同背景變項的高雄市國小輔導教師在生涯韌性、工作投入與幸福感上之差異情形。三、探討高雄市國小輔導教師生涯韌性、工作投入與幸福感之間的相關情形。四、探究高雄市國小輔導教師生涯韌性、工作投入對幸福感之整體預測情形。五、依據研究結果提出相關建言，提供教育行政機關、國民小學及未來研究之參考。　　本研究透過自編問卷為研究工具，採立意取樣並以問卷調查法對高雄市公立國小輔導教師365位做施測對象，獲得有效問卷357份， 有效回收率為9

7.8%。有效樣本以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。獲致之研究結論如下：一、高雄市國小輔導教師知覺生涯韌性屬中上程度，其中以 「依附支持」感受較高，「自我效能」感受最低。二、高雄市國小輔導教師知覺工作投入屬中上程度，其中以「工作專注」感受最高，「工作認同」、「工作評價」感受最低。三、高雄市國小輔導教師知覺幸福感屬中上程度，其中以「人際關係」感受最高，「身心健康」感受最低。四、男性、輔導相關系所、擔任專任輔導教師之高雄市國小輔導教師對生涯韌性的知覺程度較高。五、男性、輔導相關系所、擔任專任輔導教師之高雄市國小輔導教師對工作

投入的知覺程度較高。六、男性、擔任兼任輔導教師之高雄市國小輔導教師對幸福感的知覺程度較高。七、國小輔導教師知覺生涯韌性愈高，工作投入表現愈佳。八、國小輔導教師知覺生涯韌性愈高，幸福感表現愈佳。九、國小輔導教師知覺工作投入愈高，幸福感表現愈佳。十、生涯韌性與工作投入對幸福感有顯著整體關聯，其中以「工作認同」、「工作樂趣」與「工作評價」對幸福感有較高的整體關聯。十一、生涯韌性與工作投入對幸福感有顯著預測力， 以「工作認同」最能預測幸福感。　　最後，依據研究結果提出具體建議，做為教育主管機關、學校行政單位、國小場域之輔導教師及未來研究參考。