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國民中學教師兼組長行政職之研究－代理教師觀點

為了解決112竹苗區會考人數的問題，作者杭潤秀 這樣論述：

近年來國民中學的行政荒現象極為普遍，代理教師上陣接行政職並不稀有，但代理教師擔任行政職其實與法規衝突。本研究旨在瞭解正式教師不願意兼任行政組長職之原因，既有研究皆從正式教師的觀點進行探討，而代理教師的看法未受重視，故本研究試圖從代理教師這校內中之「局外人」的視野，透過訪談五位擔任過行政組長職的代理教師，以期歸納分析代理教師本身對於教職的想法、兼任行政組長職的處境，以及他們所認為的學校職務是如何安排，與影響教師兼任組長行政職的因素等，進而提出相關建議。本研究發現如下：一、 在與正式教師同工不同酬的情形下仍想成為代理教師，是因為本身喜歡教學，因為任教很有趣，又可發揮所長，比起其他行業，享有較高

的自主性，而且薪資與工作時間也較為穩定。二、 代理教師兼行政工作雖然可以增加人脈提升再次代理的機會，但在業務執行上會因其代理教師的身分而有所限制。因如對學校及業務不了解，較會被正式教師質疑，容易被推事，有機會享有的權益也無法爭取。甚至沒有時間準備教師甄試，造成蠟燭兩頭燒的困境。三、 學校行政職位的安排，校長、主任會找與自己配合度高及有默契的人兼任行政，也會依據教師的特質或能力做職位安排。而人事安排如果長期變化不大，則行政職位的安排也難以改變。四、 影響教師兼組長行政職之原因，在大環境方面，包含了教育行政機關的規定及業務、少子女化帶來的減班衝擊，以及教師管教權力下降、家長權力上漲等。在學校

方面則包含了學校本身的周遭環境、校內制度、學生與家長的素質，及教師組織文化等。在行政領導者方面，教師會視領導者的風格，包含其願意下放給組長多少權力，和在業務上的分工是否公平，給組長的工作量有多少，還有自己與領導者的契合度、熟識度等。教師個人方面，會考量到自己的個性與能力是否適合，以及立場轉化帶來的人際關係改變等。

Educoco社群平臺融入問題導向學習對七年級學生閱讀動機與閱讀理解能力之研究

為了解決112竹苗區會考人數的問題，作者莊佳霖 這樣論述：

論文提要內容：閱讀，是各種學習的基礎，也是學習新知不可或缺的能力。本研究旨在探討educoco社群平臺融入問題導向學習對七年級學生閱讀動機與閱讀理解能力之影響。本研究採取準實驗研究法，研究對象為臺北市一間明星國中，七年級兩個班學生共57人，進行每週1節課，為期六週之實驗教學研究。研究設計上，實驗組進行educoco社群平臺融入問題導向學習教學法之閱讀課程，對照組進行傳統閱讀教學法。研究工具包括「閱讀理解能力測驗」及「閱讀動機量表」，於教學前後進行施測。資料分析包括描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定。研究結果如下：一、在閱讀動機方面：分析結果為實驗組顯著優於對照組，證實educoco社

群平臺融入問題導向學習教學法，能提升閱讀動機。二、在閱讀理解能力方面：分析結果為兩組後測成績均顯著優於前測，但實驗組與對照組沒有顯著差異。三、educoco社群平臺融入問題導向學習教學法在閱讀動機上優於傳統教學法，在閱讀理解能力上，兩種教學方法都有其成效。根據研究結果，研究者建議閱讀課程之教師可依自己的資訊能力選擇其教學方法是否需融入社群平臺。然而若重視學生學習之動機，建議閱讀課程以問題導向結合社群平臺工具來進行。