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國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 顏佩如所指導 陳君奕的 運用STAD輔以同儕教導提升國中七年級英語學習成效之行動研究 （2019），提出國三數學講義pdf關鍵因素是什麼，來自於小組成就區分法、同儕教導、合作學習、英語學習成效。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 游自達所指導 梁益慈的 運用鷹架策略改善國小高年級學生敘事寫作表現之行動研究 （2018），提出因為有 鷹架策略、敘事類記敘文、寫作表現的重點而找出了 國三數學講義pdf的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國三數學講義pdf，大家也想知道這些：

運用STAD輔以同儕教導提升國中七年級英語學習成效之行動研究

為了解決國三數學講義pdf的問題，作者陳君奕 這樣論述：

本研究旨在運用合作學習中之STAD模式結合同儕教導來改善研究者教學現場中學生學習成就低落之困境。研究對象為中部某國中七年級學生，班級人數共24人。研究時間為期14週，共56節課。本研究之研究目的為：一、探討運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效之學理依據。二、運用STAD輔以同儕教導提升英語學習成效並發展相關教學方案。三、發現運用STAD輔以同儕教導運用在英語教學之問題及可能的因應策略。四、根據以上結果提出理論與實務之建議，並分享老師自身的成長和省思。研究者透過STAD及同儕分組進行課程研究，於分組討論階段結合同儕教導，並根據任務完成結果實施小組及個人表揚。研究者依照全校定期評量之英語科成

績將全班分為四種等級，以ABCD分別代表之，並蒐集學生之定期評量成績，以全年級為常模化為T分數，比較該班以及ABCD學生個別進步情形。此外，透過研究諍友回饋、學生意見回饋，及個人省思札記等資料做為質性輔助。本研究之研究結果如下：一、對於學習成效之提升以中上程度學生最為明顯。二、分組學習中，運用同儕教導於背誦單字和文法觀念成效較為明顯。三、於學習評量前加入競爭要素，能提升學生上英語課之專注程度及學習評量成績。四、加入差異化元素於同儕教導及學習評量中能提升閱讀和對話理解成效。五、對七年級學生來說，分組成員間的人際關係比性別更為重要。

運用鷹架策略改善國小高年級學生敘事寫作表現之行動研究

為了解決國三數學講義pdf的問題，作者梁益慈 這樣論述：

本研究採取行動研究方式，探討教師運用寫作鷹架策略協助學生擴充感官經驗與有系統的組織敘事內容、行動中遭遇的困難與解決因應歷程，並從中探究教學者在行動中的省思與成長。研究者設計「充實感官經驗」、「強化文章結構」兩階段的教學方案，以任教的26名六年級學生為研究對象，實施30節課的教學活動，透過課堂錄影、教學觀察紀錄、訪談紀錄、學生作品、學習單、研究者省思札記等資料，整理、歸納與分析，以改善學生敘事寫作的問題。研究結果發現如下：一、 在行動迴圈中，不同時期的教學鷹架發揮不同的功能，亦有不足之處。二、 體驗活動增加學生五感經驗的寫作材料，但對學生心覺引發的效果不理想。三、 體驗活動和範文引導在記敘文的

寫作教學上各有其功能。

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