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創造點子的科學：結合腦科學與心理學，將靈光一閃的腦中迷霧，化為具說服力的好企畫!

為了解決封面設計模板的問題，作者PawpawPoroduction 這樣論述：

　　靈感怎麼來？需要好點子嗎？ 　　簡單「6步驟」讓你擺脫這樣的困境！ 　　腦中雖有嶄新有趣的設計概念，卻不知該如何傳達給對方；想將點子具體說明出來時，就會瞬間煙消雲散；甚至，連基本的點子都無法成形……本書將一一解析如何「創造」點子、將點子漂亮地「展現」，並充分「傳達」給對方！ 　　透過清楚明快的步驟，讓靈感源源不絕： 　　◎「創造」點子的基礎訓練 　　◎「創造」點子的技巧 　　◎「整理」點子的企畫方法 　　◎「展現」點子的方法大全 　　◎「傳達」點子的心理技巧 　　實用的心理技巧，透過驗證成功者的方法、探索常見定律背後的依據。讓你可以利用大腦的思考機制想出好點子，成功順利影響他人。

　　▲拆解專業理論，初學者也能輕鬆理解。 　　▲匯集諸多竅門，中高階學習者能快速掌握獲得啟發。 本書特色 　　1、6階段點子思考法，讓點子輕鬆成形：從商品開發到規劃家族旅行，當我們想要「著手做些什麼」「改善什麼」時，就必須構思「點子」。然而，要讓腦海中朦朧的想法具體成形，化為他人眼中的好點子，卻是一大難題。本書將點子發想並傳達出去的過程歸納為「6階段點子思考法」，也收錄許多讓你從「睡眠」與「小酌」中創造點子，甚至靠簡報贏得支持的有趣方法。 　　2、初學者能快速掌握訣竅，中高階學習者可獲得進階運用技巧：為了讓初學者也能輕鬆理解，本書會盡可能將專業的理論拆解說明。此外也匯集了諸多小竅門，以

期讓中高階學習者獲得新知與啟發。除了簡單易讀，讀完後也能學到進階知識的使用技巧。 　　3、結合腦科學與心理學，教你影響他人的決勝技巧：透過驗證成功者的方法、探索常見定律背後的依據，將之與腦科學和心理學結合。此外，也建立假設並逐一證明，從中歸納出擁有強力推論支持的結論。其中包含許多實用的心理技巧，讓你可以利用大腦的思考機制想出好點子，再因應當下需求漂亮展現，成功順利傳達給對方。

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燙印金箔之自動化切面分析檢測

為了解決封面設計模板的問題，作者張瑋宸 這樣論述：

燙印金箔這一詞聽起來似乎有點陌生，但其實這項技術充斥於我們的生活當中，許多包裝產品皆須應用此技術，例如:酒瓶標籤、食品包裝、菸盒包裝、卡片海報印刷品、書皮封面等，因使用範圍多樣化，應用的地方不同，其金箔的要求也會有所不同，為確保每個產品所使用的金箔是合適的，製造商須準備不同等級的金箔材料。目前業界出廠檢驗，仍依靠人工目測的方式對其樣品版型進行評測，容易出現同一樣品而有不同的等級判定的情況。現今產業裡，自動化光學檢測(Automated Optical Inspection, AOI)的應用越來越普及化，許多科技業、傳統產業紛紛導入AOI系統作為主要的產品檢測系統，因此本研究將燙印金箔作為研究

之對象，設計一套以機器視覺為基礎的燙金箔自動化切面分析檢測系統，使用工業級高倍率相機與鏡頭搭配電腦視覺技術作為開發工具，挑選出合適之取像環境與撰寫一套演算法完成本系統。最終結果，以板金機身設計，結合工業相機等取像環境，搭配較為輕便之工業電腦固定於其機身，完成一便於移動攜帶之燙金箔自動化切面分析系統，搭配設計一套使用者介面(User Interface, UI)，方便使用者能簡易的操作使用，且可以調整各項參數使系統可更吻合使用者需求，並可明確數據化分析結果，使其金箔等級資訊更明瞭，以利協助改善產線製程，提升自動化產線效能。

一把美工刀削出可愛小動物：我的第一本木雕手作書【暢銷修訂版】

為了解決封面設計模板的問題，作者許志達 這樣論述：

全新封面，暢銷修訂版！ 文化部第40次中小學生優良課外讀物推介 初學零失敗 隨手可削的木雕創作 ◎專業木雕師博親授圖解步驟 超簡單 ◎新手一學就會 輕鬆削出一座動物園 ◎消除煩惱解放壓力 全新木雕初體驗 木雕在以往常被視為極其需要耐心、細心與繁複雕刻動作才能上手的傳統工藝，但作者以日常可見的工具——美工刀，搭配削鉛筆的方式，便能創造栩栩如生的可愛小動物。即便沒有高超的木工技巧，只要找對木頭的紋理方向，了解木頭的生長結構，跟著書中詳細的圖解步驟便能雕出專屬於你的溫暖療癒小動物

ARCS學習動機模式教學法對電腦技能學習遷移成效影響之探討

為了解決封面設計模板的問題，作者詹元慈 這樣論述：

　　本研究之目的在探討將ARCS動機模式融入電腦課教學策略對國小學生電腦技能學習遷移之成效、電腦技能學習成效以及學習滿意度之影響，作為日後電腦課教學之參考。本研究的研究對象為台中市某國小五年級共140位學生，學生皆於前一學期學習過文書處理軟體Powerpoint。先將受測者以班級為單位隨機分為兩組，分別以ARCS動機模式融入電腦課教學策略與傳統講述式電腦課教學模式進行為期六週之影像編輯軟體Photocap教學。本研究採用準實驗研究法，透過受測者於教學實驗前之Powerpoint作品、實驗後之Photocap作品、學習遷移測驗、電腦課學習滿意度問卷等資料，比較傳統講述式電腦課教學模式與ARCS

教學策略融入電腦課教學模式在電腦技能學習遷移成效、電腦技能學習成效及電腦課學習滿意度之差異。　　本研究的研究結果分述如下：（1）ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生電腦技能遷移有顯著差異，ARCS教學策略融入電腦課教學模式較傳統講述式電腦課教學模式更能加深學生新的技能之保留。（2）ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生Photocap電腦技能學習成效有顯著差異。（3）將ARCS動機模式融入電腦課教學策略，對國小五年級學生在電腦課之學習內容學習滿意度上有顯著差異，對於電腦課之教師教學策略與電腦課學習成果都持正向看法。