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這兩本書分別來自高點 和高點所出版 。
中華大學 工業管理學系 陳棟樑、陳俐文所指導 羅紫渝的 以資訊系統成功模式及科技接受模式探討國民中小學教師使用均一教育平台融入教學之研究 （2020），提出康寧 護 專轉學考關鍵因素是什麼，來自於均一教育平台、資訊系統成功模式、科技接受模式。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育研究所 高文彬所指導 洪芳慧的 家庭主婦參與讀書會增能之研究- 以任林基金會為例 （2020），提出因為有 家庭主婦、讀書會、增能歷程的重點而找出了 康寧 護 專轉學考的解答。
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普通生物學解題制霸
為了解決康寧 護 專轉學考 的問題，作者李時珍 這樣論述：
本書蒐錄近年私醫聯招及台灣大學、台聯大、台綜大轉學考普通生物學考題，以考題為導向確切掌握命題重點，輔以圖表歸納統整的逐題解析，事半功倍的快速學習普通生物學精華要點，本書是考前短時間複習的必勝寶典，亦可作為學士後中醫及學士後西醫入學考試生物學的基礎。
以資訊系統成功模式及科技接受模式探討國民中小學教師使用均一教育平台融入教學之研究
為了解決康寧 護 專轉學考 的問題，作者羅紫渝 這樣論述：
摘要本研究以資訊系統成功模式與科技接受模式為理論基礎，探討台灣地區國民中小學教師對於使用均一教育平台融入教學的使用行為。本研究以台灣地區國民中小教師為研究對象，使用Google表單發放線上問卷，共回收351份有效問卷。問卷回收整理後，進行敘述性統計分析、信度分析、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析、相關分析與迴歸分析。本研究結果顯示：1.不同任教領域之教師及教師使用頻率不同對使用均一教育平台融入教學有不同的看法。2.教師認為均一教育平台的資訊品質對認知有用性影響最大；系統品質對於認知易用性影響最大，但不會影響認知有用性3.認知易用性對使用態度的影響高於認知有用性。4.教師對於均一教育平台的使用
態度愈良好就會愈願意使用。最後，本研究依據前述之研究結果，針對教育相關單位、學校和教師提出具體建議。關鍵字：均一教育平台、資訊系統成功模式、科技接受模式
普通生物學解題制霸
為了解決康寧 護 專轉學考 的問題，作者李時珍 這樣論述：
本書蒐錄近年私醫聯招及台灣大學、台聯大、台綜大轉學考普通生物學考題，以考題為導向確切掌握命題重點，輔以圖表歸納統整的逐題解析，事半功倍的快速學習普通生物學精華要點，本書是考前短時間複習的必勝寶典，亦可作為學士後中醫及學士後西醫入學考試生物學的基礎。 作者簡介 李時珍 ．中國科學院營養所博士後研究員 ．復旦大學神經生物所博士班 ．台灣大學生理所碩士班 ．曾任教康寧護專、新生醫護專校、樹人醫專等學校 ．高點建國補習班「生物學」講師 私醫聯招109～102年試題精解 台灣大學轉學考109～106年試題精解 台聯大轉學考109～106年試題精解 台綜
大轉學考109～106年試題精解
家庭主婦參與讀書會增能之研究- 以任林基金會為例
為了解決康寧 護 專轉學考 的問題，作者洪芳慧 這樣論述：
摘 要 媽媽是家庭裡的總舵手，要將家庭帶往哪個方向？學校沒教，唯一有的是原生家庭的版本，但原生家庭的版本適合嗎？時代趨勢轉變快速，以往的那一套現在看已經不符合時宜，尤其是家庭主婦，沒上班後活動場域常常限於家庭、孩子學校，但卻身兼數職、角色多元，缺乏社會連結與繼續進修的機會，在涉獵不足、能量不夠的情況下，直接影響的是孩子的原生家庭，這樣的循環著實令人憂心，研究者參與任林讀書會五年，由於自身的成長增能，影響層面甚廣，於是對其他家庭主婦參與讀書會後的改變及影響，興起了很大的好奇。本研究以研究者參與的任林讀書會北、中、南三個學習中心為研究場域，增能理論為立基，探討家庭主婦參與讀書會的增能歷程
。研究目的為探究家庭主婦參與讀書會的起始與持續動機、增能歷程以及改變與影響。為達此目的，研究者商請任林基金會總部代為推薦參與讀書會三年以上，其改變與影響顯著者，分別於北、中、南三個學習中心各取三位代表，以避免區域上的偏頗，以質性研究法中半結構式訪談及研究者觀察進行資料蒐集，研究者以實際參與經驗、文獻分析，深入理解文本及編碼詮釋與討論，本研究歸納三大結論：一、讀書會透過「分享」有助於訊息傳遞，「社區與學校」是最適場域。「成長需求」為最主要的參與起始動機。良好的「團體氛圍」與「社群連結」、能力透過「培訓制度」提升，以及「利他」更顯自我價值，則為持續參與之動機。二、家庭主婦參與讀書會的增能儼然超越文
獻的增能六階段，不只經「無權無力感」、「傾聽與對話」、「覺醒與反思轉化」、「採取行動」、「能力獲取」至「成功與掌握」，而是達到「開創新的生活模式」之第七階段。其「覺醒與反思轉化」為最重要且操作最多的階段，與「採取行動」、「能力獲取」來來回回反覆操作，呈現緩慢的螺旋式向上。歷程中「團體公約」、「覺察圈」兩項工具扮演重要角色。另外學員個性、參與時間長短、經歷事件多寡與社會連結強弱皆影響階段串聯的順序與次數，也影響其增能之結果。增能結果有十四項內在素養與七項外在技能之能力獲取，以內在素養之「內在穩定」為最主要，外在技能之「專業能力」為最突顯。三、家庭主婦參與讀書會在個人、家庭、人際關係及人生規劃上面
都有顯著且積極、正面的改變與影響。個人上有打破概念的固化、發展潛能、接納自我、累積經驗驗證學習結果。家庭上的相處、衝突後的和解、即使困境依然維持內在與環境的穩定、知識於家庭中傳遞、幫助家人打開生活圈。人際關係上變得比較主動、也多了接納與包容、可以設立清楚的人我界線、團體中得到成員支持、也更具吸引力。在陪伴家人、志工服務、發展舞台、追求夢想上也有相當不同的人生規劃。 最後根據研究結果和結論，對家庭主婦、志工社群、任林基金會、各相關單位以及未來研究提出建議，以應用於讀書會團體、家庭主婦成長團體、家庭教育相關單位及社群經營上之參考。關鍵字：家庭主婦、讀書會、增能歷程