社區好鄰居教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

盡情煩惱吧，人生這樣思辨才有答案!：每個人內心的正義，答案都不一樣，怎麼做才能無悔也無愧?

為了解決社區好鄰居教案的問題，作者押谷由夫 這樣論述：

　　◎你覺得校規不合理時，會漠視違反？還是乖乖遵守？ 　　◎我想當電競選手，但爸媽希望我考公務員；選擇職業時，我該聽從父母的話嗎？ 　　◎一定要讓位給老人嗎？當你內心開始為此煩惱時，你會怎麼辦？ 　　◎「罪犯也擁有基本人權」vs「必須用死刑以牙還牙」，關於廢除死刑你怎麼想？ 　　這些常發生於現代社會的問題、議題，你多半怎麼思考？ 　　是不是常認為：「（我覺得）明明這是正確的觀念，為何他人不肯接受？」 　　因為隨著立場不同，人們對一件事的意見也跟著不同， 　　所以我們要學會「思辨」──幫助我們清晰表達自己的想法， 　　也明白他人的意見背後，有一個對方看重的價值觀。 　　

本書為日本教育學者押谷由夫執筆，以校園、家庭與社區、社會、生命為例， 　　以兩難的形式，用精簡有效率的方式帶領讀者思考問題。 　　因為，生存在這個世界上，最需要的能力之一，即為「思辨」： 　　◎校園裡的正義，如何思辨： 　　‧不合理的規定，你會遵守、或是漠視？ 　　學校提倡科技應融入教育，卻禁止學生帶手機，這樣的校規是否合理？ 　　如果你是學生，你會乖乖遵守校規，還是反抗到底？ 　　‧老是要少數服從多數，意見常常居少數不就被邊緣了？ 　　班上決定大小事時，完全服從多數決是最好的方法嗎？你主張 　　「最高票未超過全體半數，並非大家認可的結果，所以要再聆聽少數意見」或是 　　「因為是經過多數

決選出來的結果，所以應該尊重。」？ 　　◎家庭和社區裡的難題，如何思辨解答？ 　　‧對於前途抉擇，我要聽從父母的話嗎？ 　　「父母有豐富的人生經驗，孩子聽父母的話，就能平安長大。」 　　「人生是自己的，所以想追尋自己的夢想。」 　　當自己與父母的意見相左時，你會選擇聽話還是堅持自己想法？ 　　‧鄰居違反社區規定，我該加以糾正嗎？ 　　「指出鄰居違規，很可能會產生嫌隙，所以不出言制止。」 　　「不遵守規定會造成大家的困擾，所以要清楚指出鄰居犯的錯。」 　　如果你發現鄰居違反社區規定，會怎麼做？ 　　◎社會正義的思辨： 　　‧一定要讓座嗎？ 　　道德感使我們讓座給老弱婦孺，但如果身體不舒服也

必須讓座嗎？ 　　不讓座不只會產生罪惡感，也不好意思告訴他人不讓座的正當理由。 　　當你內心開始這麼煩惱時，怎麼辦？ 　　‧性別友善廁所，是善意還是引起歧視？ 　　性別友善廁所立意良善，但是否導致跨性別者強制公開自己的性向？ 　　你覺得設置性別友善廁所是否尊重多樣性？ 　　你的意見，是你思辨之後陳述的價值觀嗎？ 　　當我們可以包容世界上各式各樣的人、文化和習慣、了解各自差異時， 　　就能引導出獲得幸福的方法。 各界推薦 　　長榮大學應用哲學系助理教授／洪菁勵 　　哲學雞蛋糕腦闆／朱家安  

不圓滿的貢丸

為了解決社區好鄰居教案的問題，作者林慧文 這樣論述：

　　貢丸是位小學三、四年級的男生，來自於一個破碎家庭，父親進出監獄無數次，母親離婚後就不在他身旁，阿公阿媽也無法好好照顧他，幸好貢丸遇見了胡老師，一段師生關係良好的互動，讓他開始喜歡上學、喜歡同學。父親出獄了，帶給他短暫的快樂及幸福，但也疏離了學業，不幸的是，父親又再度入獄！阿公阿媽和獄中的父親商量，將貢丸送到育幼院生活及山上的小學就讀，兩老實在無法分身照顧…… 　　在育幼院的大家庭中，貢丸不再擔心害怕，每天規律地生活起居，也培養出許多的興趣及專長。 　　一直關心貢丸的胡老師，都和貢丸一直保持連繫，陪著他成長。 　　真實生活中的貢丸已是高中生了，他喜歡音樂的愛好沒有改

變，和一群好友組了一個小樂團。 　　我們不禁要想，育幼院的生活對貢丸來說，也是一種多元文化家庭的型態？！ ★本書特色 　　●附錄有國小老師的教案範例， 供教育第一線的老師參考 　　●書後有兩位小朋友王佑宸、王佑寧精心設計繪製的『貢丸生活大冒險』遊戲。希望在真實生活中的任何像「貢丸」一樣的孩子，你不孤單，有同學們老師們陪著你！ ★名家推薦 　　人是靠著和別人連結才能存活，隨著傳統家庭的崩解和社會價值觀的改變，人和人的連結方式產生了巨大改變。人是活在一個社會的大結構中尋找新的連結方式存活下去，這是我讀這本書的啓發。－－小野 　　養育小孩是需要一整個村子的力量。村子裡有負責親密的家人，和

氣熱絡的鄰居，安全好玩的社區，友善活潑的學校。但人生無常，世事多變，村子也可能崩壞，這裡缺個角，那裏掉塊漆甚麼的。這時候，只要有人願意伸手承接，在其中的孩子就不會無邊掉落，就像《不圓滿的貢丸》裡的貢丸，先有爺爺奶奶的照顧，後有胡老師的關愛，以及育幼院的接納。 　　其實，成為「台灣之光」並不需要特別立志，也沒有限額，書中的胡老師就是。她敏銳、細膩，伸出手，給個眼神，說幾句鼓勵的話，這樣持續的、小小的光點，匯聚起來便成了溫暖的光源。也因為有像胡老師這樣的人，村子便不會全盤崩塌，還能慢慢被補綴起來，再次圓滿。 　　－－蘇芊玲 　　我們是否曾經因為期待自己能擁有完美的父母而不敢質疑「天底下無不是的父

母」這句被視為天經地義的圭臬？而當孩子們的眼淚已在新聞版面氾濫蔓延，我們聽到憤怒的聲響時，是否仍掩耳快步走過你我的鄰家大門？ 　　這世間，真的只有那條唯一的軌道才走得到家、找得到愛嗎？ 　　這個來自真實的故事，讓我們看見、聽見，因而願意另闢一段圓的弧線。 　　－－幸佳慧

以社會學習觀點探討成龍溼地社區學習參與計畫

為了解決社區好鄰居教案的問題，作者陳玟旭 這樣論述：

隨著都市化與全球化發展，人對自然環境的影響日漸加重，環境問題也對人類的生活空間產生威脅與衝擊，因此全球展開了一系列推動永續發展的方案，期望將永續發展的相關理念融入於學習體系並在地方情境中落實。「成龍溼地社區學習參與計畫」是一項涵蓋政府、非營利組織、學校及社區，透過各項學習策略，協助地方朝向永續發展的優質案例，多年來已累積豐碩的經驗與成果，值得更深入的探究。因此，本研究藉由社會學習觀點，對這項計畫之發展歷程、方案內容、推動策略及相關參與者之學習與成長有更深入的剖析，理解公部門、非營利組織、學校與社區之間如何協力合作，共同促進地方之永續發展。並採質性研究的方式進行，以深度訪談、參與觀察、文件分析

作為資料搜集的方法。研究結果發現，這項計畫提供了開放的學習平台及多樣的學習形式，內容兼顧生活、生態、生產三個面相，讓關注社區環境或社區事物的人，有機會能夠聚集在一起，並且經歷了很長時間的內化與內造歷程，從培力核心團隊開始，重新建立人與自己、人與社會及人與自然之間的連結，進而使社區整體帶來改變。以社會學習觀點來看，礙於社區能力不足、對公共事務冷漠、典範價值不同⋯等限制下，使得目前這項計畫的主輔關係仍舊是明顯的，加上是在已預設目標的前提下執行，因此尚未能如社會學習所期待，讓所有利害關係人站在平等的立場上，拋出自己的經驗、想法，在充分的互動與討論下，共同協商出解決問題的辦法。但多年的深耕與努力並非白

費，不論是孩子、學校、成人或社區，最大的改變在於地方感的提升，並因著參與產生了更多的人際交流與互動，感受到彼此皆身為家鄉的一份子，共同肩負者著守護家鄉、讓家鄉更好的使命感。這些學習與成長，為地方累積了厚實的社會資本，亦是讓社區邁向永續發展的重要基石。