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社區設施教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包
社區設施教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦沈瑞琳寫的 加齡的自然療癒力：34類130個五官七感體驗，啟動植物帶給你奇妙的療癒能量! 和西村幸夫的 東京大學最終演講：我與都市共學的這條路都 可以從中找到所需的評價。
另外網站臺中市政府主管法規共用系統也說明：展社區活動及社區親職教育，平衡區域間教保服務資源，特設置臺中 ... 二十五平方公尺以上之專用空間(不含行政設施空間)，同時段 ... 優質教保課程與教案。
這兩本書分別來自聯經出版公司 和遠流所出版 。
國立臺灣師範大學 地理學系 蘇淑娟所指導 孫力行的 馬祖地質公園之社區參與初探：鐵板社區行動脈絡之例 （2021），提出社區設施教案關鍵因素是什麼，來自於地質公園、永續發展、鐵板社區、社區參與、文化資產。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育系高齡者教育研究所 李雅慧所指導 張艷紅的 照顧服服務員講師教學歷程之研究： 以成人教育觀點分析 （2021），提出因為有 照顧服務員、照顧服務員訓練課程、照顧服務員訓練課程講師、成人教育觀點、教學歷程的重點而找出了 社區設施教案的解答。
最後網站花蓮縣鳳林鎮北林三村社區發展協會 - 教案設計總表則補充：能提出社區踏查準備與注意事. 項. 1. 簡述移民村故事。 2. 引導學生發想新移民村設施。 3. 揭示林田村地圖，簡述日治時期. 聚落老照片故事。
加齡的自然療癒力：34類130個五官七感體驗，啟動植物帶給你奇妙的療癒能量!
為了解決社區設施教案 的問題，作者沈瑞琳 這樣論述：
全球第一本熟齡的全方位園藝治療圖解專書！ 居家療癒、養生保健的最佳實用指南！ 隨著歲月增長，「加齡」不可逆、「身體機能」不可逆， 但您有追求幸福生活的選擇權與決定權。 年輕時沒空做的事，請在加齡後啟動吧。 加齡生活，就從擁抱大自然開始！ 加齡後，如何遇見自然療癒力？ 以生命照顧生命，以生命呼應生命。任何一種親近植物、走入自然的形式，都是啟動人與自然連結的方法。以植物為媒介，讓人與自然界、植物的心靈對話，在身體、心理層面產生療癒效益，經由「融入→體驗→共鳴→分享」的歷程，察覺自然，及發覺植物生命的美好與感動。 《加齡的自然療癒力》結合理論、個案實例、實踐場域實務、
活動教案設計，統整高齡醫學、失智醫學、身心醫學、長照、教育、免疫學、景觀、香草植物、花藝設計、環境教育、健康飲食、隔代間社交活化等，是全方位的園藝療法。 適合輔助醫療、高齡服務、園藝、花藝、景觀專業人士，及志工團體、學校輔導、長照單位、心理諮商等工作者參考的必備工具書，更是個人自我療癒必須收藏的經典。 全書整合園藝五大學門、高齡養生與創新長照，包含34類130個五官七感體驗，並融入生活日常的療癒方案，可以豐富加齡後的生活，促進身心靈健康，讓大家享受多元又有趣的自然療癒力。 專業人士熱烈推薦 ▍衛福部長照司司長 祝健芳 ▍行政院農委會主委 陳吉仲 ▍台灣房
屋集團、亞洲健康智慧園區總裁 彭培業 ▍台大園藝暨景觀學系教授、樂齡族健康園藝研發推廣聯盟 張育森 ▍永信社會福利基金會執行長 趙明明 ▍日本幸福養生村院長、亞洲園藝療法聯盟 西野憲史
馬祖地質公園之社區參與初探：鐵板社區行動脈絡之例
為了解決社區設施教案 的問題，作者孫力行 這樣論述：
1990年代末，聯合國教科文組織提出「地質公園」的概念，作為保護世界襲產的倡議，以「永續」精神作為號召，透過關心在地環境的社群，形成地質公園「網絡」的概念。臺灣導入地質公園概念，源於臺灣地景保育的目標，可善用地質公園核心價值來實踐，包含地景保育、環境教育、地景旅遊、社區參與。其中，社區參與是廣納透過在地社區或群的環境守護力量，行「由下而上」的政治參與。本研究以結構化理論作為馬祖社會變遷的視角依據，聚焦於地方社區對於地質公園的行動與互動；利用文獻資料、田野調查作為資料基礎，再以質性訪談成果串接全文。案例以連江縣南竿鄉鐵板社區為場域，探討地質公園政策進入馬祖的相關組織，如何和地方社區互動、合作，
其中又遭遇了什麼現實與困境。鐵板社區受地理因素、歷史發展、戰地政務等結構性的因素影響，而呈現獨特的社會與文化風格，她在近半世紀以來，歷經了人口外移、老化等問題。本研究以鐵板社區為了解地質公園之案例，鐵板在1990年代的社區營造以自主參與社造歷程與成果頗具代表，也體現小島物質生活與硬體設施的改善，但軟體部分則持續存在著缺乏年輕勞動力問題，是社區發展的重要問題；馬祖地質公園在轉動社區參與的成效有限，除與協會本身人力不足之限制有關外，如何與社區間的雙向溝通與互動亦存有進步空間。改善人力困境與理解社區當前的發展需求與願景、社區積極對話並相互認識與理解，是馬祖地質公園發展的重要課題。
東京大學最終演講：我與都市共學的這條路
為了解決社區設施教案 的問題，作者西村幸夫 這樣論述：
近40年的街町保存、社區營造與都市計畫經驗， 沉澱粹鍊出與都市共學所得之10項心法。 本書總結著西村幸夫教授對都市、對社區營造的心血經驗。 既是十個接續的心法，也是社區營造的青年世代值得借鏡的一個整合的態度、一以貫之的價值。 之所以特別想寫給年輕朋友，最主要的緣故就是來自於二○一八年三月在東京大學的退休演講。雖然我不很擅長講述自己的故事，但在這場演說中，我決意將我從都市身上一路所學分享給年輕學子。 研究生涯最初的階段，我跟其他多數初出茅廬的研究者一樣，對自己從事的研究沒什麼自信。對我而言再重要的問題意識，一旦放在這個社會上，會不會只是件無關緊要的小事。而今回想，畢竟當時實
際經驗不足，會缺乏自信也是無可厚非。 日後親身前往各種大小都市，有機會與在地前輩接觸，日夜與都市空間搏鬥的過程中，才發現所有的自我懷疑一一都轉變為確信。之所以會有這樣的改變，回首過往，我想是因為都市無形中教了我許許多多的道理。 把這些基本態度交棒給下個世代，我相信是我們這一代的責任，也是我將此書付梓的最大動力。──摘自後記 名人推薦 臺灣歷史資源經理學會秘書長 丘如華 臺北市政府產發局局長 林崇傑 臺灣大學建築與城鄉研究所名譽教授 夏鑄九 臺南藝術大學建築藝術所教授 曾旭正 臺灣公共廣播電視集團董事長 陳郁秀 交通大學建築研究所所長 龔書章 熱烈推薦（
推薦人按姓氏筆劃順序排列）
照顧服服務員講師教學歷程之研究： 以成人教育觀點分析
為了解決社區設施教案 的問題，作者張艷紅 這樣論述：
本研究係因應高齡化社會衍生照顧服務員質與量需求，對於教育訓練過程探討。主要是透過成人教育學觀點探討照顧服務員訓練課程講師之教學內涵與教學困境，以教學內涵與教學困境為研究重點。研究目的分別為:一、探討講師對照顧服務員生理、心理、社會之學習特性的認識。二、探討照顧服務員訓練講師在教學歷程中使用的教學策略及教學方法。三、瞭解講師使用的教學評量及遭遇的教學困境。四、將研究結果提供照顧服務員訓練講師教學建言、接受其訓練課程學員之建議。本研究採用質性研究法，並以半結構訪談方式，對九位參與教學講師進行訪談，分析彙整說明如下結果與結論:講師對照顧服務員生理、心理、社會之學習特性認識：學員年齡層偏高、組成異質
性高、多重角色與角色改變。講師對於成人學員生理徵象的認知：機能老化、體力衰退、感官功能退化、課程反應時間增長、專注度持續性低。講師對成人學員心理特性的發現：流體智力衰退、晶體智力增長、高自尊、低自信與對考試焦慮緊張。講師對於參訓學員的社會面向之了解：具備立即應用的時間剩餘觀點、人際互動增加課程雙向回饋、同儕互動於3C使用上以提高學習互助。講師對於學員學習期待的認知：學員期待短時間學會專業知識、學技巧變成謀生機會、.將學理延伸的濃縮課程、生活化的學習、注重實用性、運用於日常生活與以就業為主、取得證照。在訓練課程中講師使用的教學策略：增強學習動機、強調需求的策略團體合作策略、提問的策略、呈現策略、
行動策略。講師因應教學策略採用的教學方法:討論法、引導法、講述法、影音運用法、發表法、角色扮演法、練習法、實作法與個別指導法。以照顧服務員訓練課程需求面向的教學評量:學習評量以筆試與技術考試為主、教學評量採取課前、課間、課後進行。教學者在軟體與硬體所遭遇的教學困境：成人學習環境合適度不足、課綱規劃教學時間不夠依據上述研究結論，分別對照顧服務員訓練教學講師、學員、政策擬定與主辦單位、受委辦單位及對後續研究之建議者，提出下列之研究建議:一、 對照顧服務員訓練課程講師之建議：善用成人教育觀點以應對照顧服務員訓練課程教學、教學策略與方法多樣化。二、 對照顧服務員訓練課程學員之建議：參與訓練時確認個
別的學習目標與目的、課前科技網絡運用與技術操作的學習、融入互補互動的團隊學習態度。三、 對照顧服員訓練政策擬定與主辦單位的建議：核心課程與實作課程時數及內容的調整、臨床實習增加長照2.0居家及社區的場域、成人教育納入專業師資資格培訓要點。四、 對照顧服務員訓練受委辦單位建議：提供標準化設施設備、提供合宜的教學場地。五、 對於後續研究之建議:(一)參與照顧服員訓練成人學習歷程探究(二)對於照顧服員訓練與講師運用成人教育的知能狀況分析