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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 蕭佳純所指導 謝振宏的 國中生社團屬性、社團學習投入程度對正向自我概念影響之研究：以社會支持為中介變項 （2020），提出112竹苗區超額比序關鍵因素是什麼，來自於社團屬性、社團學習投入、正向自我概念、社會支持、多群組樣本。

而第二篇論文國立暨南國際大學 終身學習與人力資源發展碩士學位學程碩士在職專班 蕭富聰博士所指導 謝秀靖的 南投縣國民小學教師終身學習素養與教學品質之調查研究 （2020），提出因為有 終身學習、終身學習素養、教學品質的重點而找出了 112竹苗區超額比序的解答。

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國中生社團屬性、社團學習投入程度對正向自我概念影響之研究：以社會支持為中介變項

為了解決112竹苗區超額比序的問題，作者謝振宏 這樣論述：

本研究旨在探討社會支持中介效果在國中生社團屬性、社團學習投入與正向自我概念之影響，研究以臺南市立國民中學學生為研究對象，進行問卷調查研究。研究工具包含正向自我概念量表、社團學習投入量表及社會支持量表。總計回收6所學校，共676份有效問卷。使用結構方程模式(SEM)進行分析，並以社團屬性分組進行多群組樣本分析，檢定本研究模式社團屬性分組之測量恆等性。本研究之主要結論如下:ㄧ、參加不同屬性社團的國中生在其正向自我概念是沒有差異的。二、社團學習投入對正向自我概念有直接負影響。三、社會支持對國中生正向自我概念有影響。四、不同屬性的社團會透過社會支持的中介效果對國中生正向自我概念產生間接影響。五、社團

參與投入會透過社會支持的中介效果對國中生正向自我概念產生間接影響。六、採路徑限制方式進行多群組分析，結果顯示p值皆大於0.05，驗證模式不因社團屬性分組而有差異。

南投縣國民小學教師終身學習素養與教學品質之調查研究

為了解決112竹苗區超額比序的問題，作者謝秀靖 這樣論述：

本研究旨在探討南投縣國小教師終身學習素養與教學品質現況及兩者間關係，以瞭解南投縣國民小學教師在教育部所推行的十二年國教下，其對於終身學習的涵養及是否培養學生具備自發、互動、共好的學習型態；而教師本身在面臨素養導向的教育改革時，教師的再學習與教學品質的相關性。本研究採用問卷調查法，發放之電子問卷及紙本問卷總計690份，回收之有效問卷計535份，無效問卷19份，回收率達80%。研究結果發現，參與調查的南投縣國小教師在終身學習素養及教學品質的展現上大多有良好的表現，唯不同職務的南投縣國小教師在終身學習素養量表中的認知層面，以及在教學品質量表的班級經營、教學評量與專業成長等三個層面都有顯著差異，可以

推知教師在職務上的不同比較會影響其在終身學習素養及教學品質的表現。研究結果亦發現無法由教師的終身學習素養預測教師教學品質。希冀透過此研究結果提出教學實務及未來研究之參考，例如：建立完善的教師專業成長制度，以提高教師的教學品質；以及落實並追蹤薪傳教師輔導初任教師的情形等，讓教育人員及學習環境的品質更臻完善。

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